初次見面，請(qǐng)多多關(guān)照
開學(xué)第一天，也是與彩虹魚們的第一次見面。揣著小興奮小緊張?jiān)缭绲貋淼浇淌遥奈逦煌瑢W(xué)已經(jīng)在教室里收拾著書包了，想必是和我一樣被開學(xué)的期盼追趕著的吧。
“雨佳老師好！”
“老師早！”
一切的惴惴不安被孩子們親切的問候一掃而空，彷佛我們是久未見面的老友，絲毫沒有陌生感。
在開學(xué)第一課，我們認(rèn)識(shí)了新學(xué)期的各種“新”——新教室、新話題、新課堂，最重要的是我們迎來了新的家庭成員：文媗和梓赫（當(dāng)然還有雨佳老師啦）。想到初入一個(gè)完全陌生的學(xué)校、班級(jí)，面對(duì)著未曾見過面的老師、同學(xué)，敏感的年齡段必然會(huì)有些拘謹(jǐn)和害怕，如何幫助兩位新新彩虹魚迅速融入集體，我們?cè)O(shè)置了兩個(gè)破冰小游戲：“誰能站到最后”和“Two truths and a lie”。第一個(gè)游戲讓文媗和梓赫通過小組合作迅速獲得集體認(rèn)同感，第二個(gè)游戲用有趣的推理方式代替了傳統(tǒng)的自我介紹，讓大家輕松地記住了兩位的興趣愛好，甚至分享了自我的“小秘密”。
開學(xué)的第一天，正是孩子們的興奮期，教師要在這個(gè)敏感時(shí)段準(zhǔn)確地把自己的決心、期待和要求準(zhǔn)確有力地傳達(dá)給班級(jí)的每一個(gè)?？偨Y(jié)了孩子們的暑期作業(yè)后，我們借機(jī)共同確立了課堂的新規(guī)則、作業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)……一切的一切，契合著孩子格外新鮮靈敏，格外易受感染的精神狀態(tài)——按部就班，依律而行。
素質(zhì)拓展游戲，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作
大課間，彩虹魚們拖著長長的隊(duì)伍浩浩蕩蕩地來到了風(fēng)雨操場(chǎng)。
分組站好后，彩虹老師拿出了神秘的道具——
一段一段的半截塑料管、乒乓球、杯子，看似簡單地運(yùn)球游戲，考驗(yàn)的是孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和默契度。彩虹魚們分成了四組，幾次實(shí)踐后每一組都形成了自己獨(dú)特的運(yùn)球風(fēng)格。
第一組在一次次的失敗后，運(yùn)用了低空運(yùn)作戰(zhàn)術(shù)，最大程度地減小球體滑動(dòng)的角度，從而更加平穩(wěn)地控制球的運(yùn)行。（噓~ 輕點(diǎn)呼吸，別影響了滾動(dòng)的小球?。?/p>
第二組可謂是經(jīng)歷了多重磨難，無數(shù)次小球從空隙中掉落了下去，但是在一聲聲嘆息中伴隨的是隨之而來的“再來一次”“再來”。這種從頭再來的勇氣和越挫越勇的決心讓他們的小球在手中變得越來越聽話。
第三組可稱為靈活反應(yīng)組。這一組幾乎每一趟的運(yùn)球方法都不相同，每一次都會(huì)從上次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、迅速改進(jìn)。在第一次將球送進(jìn)杯子時(shí)，由于球落下的力量太大，進(jìn)入到杯子后又將杯子擊倒，球就滾了出來，面對(duì)這種模棱兩可的成功，孩子們會(huì)怎么反應(yīng)呢？他們短暫地狂喜了一下，繼而跑回起點(diǎn)，重新開始。幾次之后，“咚！”——乒乓球直直地落入了杯子，杯子搖晃了幾下后穩(wěn)穩(wěn)地站在了地上。孩子們興奮地跳了起來，這才是放大版的喜悅呀！
第四組采取的是穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式。在幾次失敗后，五人你一言我一語地開了個(gè)小會(huì)，在討論中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出了最佳方案。第一次，失敗，第二次差一點(diǎn)，第三次近在咫尺…終于，球進(jìn)了！五人都累得躺倒在了地上，臉上卻掛著滿意的笑容。
簡單的游戲，孩子們大汗淋漓地玩了整整五十分鐘。
“我們還想再挑戰(zhàn)一次！”
“我們組還能更快！”
這就是我們彩虹魚的開學(xué)第一天。
逐夢(mèng)，從這里開始。
下周，且看我們更精彩的故事。
