題記：經(jīng)過(guò)一周與以往不一樣的開(kāi)學(xué)，更讓我感受到教育需要安靜，安靜的內(nèi)心能夠傾聽(tīng)到更多的聲音、關(guān)注到更多的關(guān)系。
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話題一：生活與經(jīng)驗(yàn)?????????????????
這一周不是在組織活動(dòng)，就是在觀察老師組織活動(dòng)?；顒?dòng)也給了我很多的思考：怎么備活動(dòng)我們才能離孩子近一些？之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樵谶@一周中發(fā)現(xiàn)備活動(dòng)與組織活動(dòng)間有著很遠(yuǎn)的距離。這些間隔距離讓我們成為了不折不扣的教者。
讓孩子成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，需要我們看到孩子的生活、看到孩子的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)開(kāi)展才能讓孩子充滿興趣與經(jīng)驗(yàn)提升。那怎么啟發(fā)老師去看到孩子的生活、經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
今日與配班教師一起進(jìn)行下周的集體備課，書(shū)包這個(gè)話題是下周的一個(gè)活動(dòng)。而在本周的生活中，孩子與書(shū)包緊密相連，每天都在運(yùn)用。于是，我請(qǐng)所有的老師講講她們觀察到的孩子對(duì)書(shū)包運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。8個(gè)班的老師，開(kāi)始給大家講故事，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)老師都能觀察到孩子的經(jīng)驗(yàn)，只是或多或少，特別是4班的易老師，她講一位孩子解開(kāi)書(shū)包帶子的故事時(shí)能看出她關(guān)注孩子過(guò)程中的耐心、細(xì)心，特別是精準(zhǔn)的說(shuō)到孩子解開(kāi)書(shū)包的時(shí)間，學(xué)著孩子解開(kāi)帶子后深深嘆氣的樣子給我們看時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)年輕的教師也在努力實(shí)踐，只是沒(méi)有想到把自己平時(shí)了解的一些孩子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行運(yùn)用。（因?yàn)闆](méi)有提前告知她們，讓她們講書(shū)包的故事，但是她們?cè)谌粘９ぷ鞫缄P(guān)注到了）。
當(dāng)所有的老師說(shuō)完自己觀察故事的同時(shí)，更收獲了同事間的分享，她們能傾聽(tīng)到不同幼兒的經(jīng)驗(yàn)，有些共性、有些個(gè)性。更甚，她們能感受到同伴之間哪些是在日常工作中比自己更細(xì)心、認(rèn)真。這些不用我說(shuō)，大家都能感受。在講述、傾聽(tīng)故事中，我們知道書(shū)包來(lái)自于孩子的生活、每個(gè)人運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)都不一樣，那怎么讓孩子學(xué)著主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？
張倩老師與韋姍姍老師都給了很多的策略與方法.......
我們很仔細(xì)地探討生活、經(jīng)驗(yàn)與幼兒的關(guān)系，只不過(guò)是想離孩子近一些，再近一些,能激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)自己運(yùn)用書(shū)包中遇到的問(wèn)題，與同伴共同想法解決這些問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)整理自己的小書(shū)包。
從生活出發(fā)去解決整理問(wèn)題，種下一棵苗，更好的為以后的生活服務(wù)。需要我們看到孩子的生活、了解孩子的經(jīng)驗(yàn)。
親愛(ài)的小伙伴們，不，是小小伙伴們，這周有五個(gè)活動(dòng)，大家只要在一個(gè)活動(dòng)中找到“與孩子共同學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系”的感覺(jué)，那你就與孩子走近啦！試試吧！
話題二：幼兒與環(huán)境
1.戶外探究車(chē) ????
“幼兒與環(huán)境”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)自于剛購(gòu)買(mǎi)的一本書(shū)《幼兒與環(huán)境——致力于可持續(xù)發(fā)展的早期教育》，買(mǎi)這本書(shū)的原因是環(huán)境二字對(duì)我的吸引。不過(guò)目前為止我還沒(méi)有仔細(xì)閱讀到多少，只是粗略的翻了一下。但是“環(huán)境”卻讓與近來(lái)的實(shí)踐工作敏感的聯(lián)系到了一起。
今日，觀察完5——8班一半幼兒入園環(huán)節(jié)，8點(diǎn)左右拿著筆與筆記本跟隨孩子來(lái)到戶外場(chǎng)地。坐在戶外功能室門(mén)口的臺(tái)階上，在這清晨，帶著一顆安靜的心，看著活動(dòng)中的老師和孩子。大（3）班的張老師和第一批出來(lái)活動(dòng)的孩子正在準(zhǔn)備戶外的游戲材料。
這時(shí)，有一位小朋友說(shuō)：“老師，我可以去捉西瓜蟲(chóng)嗎？”
老師即刻回答：“可以。”當(dāng)這一聲“可以”發(fā)出后，圍著老師的孩子大部分都跑去了操場(chǎng)的另一邊，到探究車(chē)處拿工具。
當(dāng)他們?cè)俅位氐綀?chǎng)地的時(shí)候，我喊著那個(gè)提出要去捉西瓜蟲(chóng)的孩子，問(wèn)他：“為什么喜歡捉西瓜蟲(chóng)？”
他回答到：“西瓜蟲(chóng)像西瓜一樣，很好玩。”
我追問(wèn)：“捉西瓜蟲(chóng)需要工具嗎？你覺(jué)得現(xiàn)在探究車(chē)上的工具夠嗎？”
他說(shuō)：“缺少鑷子？”
“鑷子夾蟲(chóng)子嗎？不會(huì)夾死嗎？”當(dāng)我說(shuō)出這話的時(shí)候，我腦子想的就是醫(yī)生用的那種不銹鋼的鑷子?？墒呛⒆拥幕卮鹱屛矣X(jué)得自己對(duì)幼兒園孩子的探究工具關(guān)注的局限性。（近來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題有些多，總是犯錯(cuò)，對(duì)某些東西關(guān)注度不夠。）他說(shuō)：“是那種塑料的鑷子，用手抓容易死，用塑料鑷子幫助就很方便?！?/p>
“你怎么知道用這樣的塑料鑷子的？”我問(wèn)。
“是因?yàn)樘骄寇?chē)中有，但是只有一把。”
我跟隨他的話題又問(wèn)：“除了鑷子，你看探究車(chē)上還需要什么工具，如果需要我可以去申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi).”
他的話讓我感受到他對(duì)環(huán)境中的材料了如指掌：“放大鏡、尺子都有，就是缺少鑷子，還有放蟲(chóng)子的籠子壞了兩個(gè)，不能用了?！?/p>
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（在這段簡(jiǎn)短的對(duì)話中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的關(guān)系，幼兒現(xiàn)階段的興趣以及對(duì)呈現(xiàn)在公共空間材料的了解與需求。大自然里的探究活動(dòng)是如此的符合孩子天性，環(huán)境中的一草一木，一人一蟲(chóng)都值得我們認(rèn)真對(duì)待。）
2.小苗圃
史主任的辦公室后有一個(gè)小型的花草培育地，三面環(huán)墻，一面用小柵欄圍著。大（3）班的孩子就在這邊上活動(dòng)。熊老師在苗圃里除草，隔著草地上的游戲墻，我聽(tīng)見(jiàn)有孩子在問(wèn)：“熊老師，這是你種的菜嗎？是給我們吃的嗎？”
“是的”熊老師回答。
過(guò)了幾分鐘，后勤的陳老師，拿著噴水槍來(lái)給苗圃里的花苗噴水，我從墻這邊走向了苗圃邊，有一個(gè)孩子看見(jiàn)接水的管子漏水，他不停地說(shuō)：“你看，裝得不好，漏水?！彼寻l(fā)現(xiàn)的情況說(shuō)了出來(lái)，并對(duì)噴水的陳老師說(shuō)：“這是你種的菜嗎？我奶奶也會(huì)種菜?！标惱蠋熉?tīng)了，說(shuō)：“你猜猜我種的是什么？”
（我在邊上聽(tīng)著，心里在為我們的后勤陳老師鼓掌，她沒(méi)有告訴孩子這是什么，而是給予了孩子猜測(cè)、探索的機(jī)會(huì)。）
接著陳老師把噴水槍給了這個(gè)孩子，并對(duì)他說(shuō)：“你來(lái)試試！”孩子接過(guò)噴水槍，對(duì)著苗圃噴水的同時(shí)興奮地說(shuō)：“這個(gè)游戲真好玩！像打怪獸游戲一樣”（此刻發(fā)現(xiàn)孩子把噴水當(dāng)作了游戲，與平時(shí)生活中打怪獸游戲進(jìn)行了聯(lián)系?！@是后來(lái)詢問(wèn)得知的。）接著他還把槍給了旁邊同樣在觀望的一個(gè)伙伴。
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站在斜對(duì)面的張老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“這可是我們活動(dòng)開(kāi)展的資源，孩子們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)覺(jué)得這是種的是菜，到底什么呢？這可以連續(xù)來(lái)觀察”
（在這一段中所有的人：熊老師、后勤陳老師、班主任張老師，苗圃以及噴水、漏水等事宜在那刻的空間里都是幼兒園環(huán)境中的資源。因?yàn)榇嬖?、因?yàn)榘l(fā)生而成為了幼兒觀察、互動(dòng)的內(nèi)容。班主任張教師的敏感可能能讓普通的日常成為幼兒發(fā)展的支架。幼兒生活的環(huán)境讓我那刻感覺(jué)特別有力量，因?yàn)榄h(huán)境里有我們共同的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)機(jī)會(huì)。）
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零碎話題：
與史主任協(xié)商有的爬山虎需要剪除，遮住了班級(jí)光線；有的爬山虎要幫助延伸過(guò)來(lái)，如：大（6）班門(mén)前的走廊需要爬山虎，可以遮住陽(yáng)光，讓廊道上建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的孩子可以享受這片蔭涼。
去年大(3)張老師收集來(lái)的一張床墊還在車(chē)庫(kù)，與史主任協(xié)商請(qǐng)工人幫忙變成東角色的小舞臺(tái)，但要巧妙防水。
櫻花林下幼兒喜歡擺弄低結(jié)構(gòu)材料，需要塊狀塑料草坪，可以防止墊子弄臟。
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所有的零碎只是發(fā)現(xiàn)了環(huán)境與幼兒的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了孩子游戲的需要......“了如指掌”，這個(gè)詞語(yǔ)這幾天用的頻率比較多，那是因?yàn)樵趯?shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在一些方面還是不夠用心。太過(guò)匆忙的以往，需要安靜，安靜下來(lái)，需要聽(tīng)、需要看、需要“體驗(yàn)與感受”。讓每一個(gè)平凡的日子里有著值得回憶痕跡！
