一、按照低年級(jí)兒童的注意規(guī)律，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

低年級(jí)兒童的無(wú)意注意仍占主導(dǎo)地位，正處于由無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)變的開(kāi)展過(guò)程中，他們?cè)谝还?jié)課中前十五分鐘一般能夠集中注意力，而在后一段時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)程序與節(jié)奏，使之適應(yīng)學(xué)生的注意規(guī)律。一年級(jí)教學(xué)中一般安排一個(gè)課中靜息的環(huán)節(jié)，或是通過(guò)做肢體律動(dòng)來(lái)緩解學(xué)習(xí)疲勞，二年級(jí)教學(xué)一般在課尾安排教學(xué)游戲，通過(guò)輕松活潑的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，防止呆板單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行，分散學(xué)生的注意力?？傊覀兊湍昙?jí)教師在教學(xué)中應(yīng)講究教學(xué)節(jié)奏，注重抑揚(yáng)頓挫、緊緩相隨、動(dòng)靜結(jié)合。

二、多采用“哄”的教學(xué)對(duì)策

“哄”就是要誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處積極向上的“潛在能量”使之由開(kāi)展可能變成開(kāi)展現(xiàn)實(shí)。“哄”是一種教學(xué)技法，也是一種教育藝術(shù)，更是一種教育境界，細(xì)心地研究學(xué)生，高度地尊重學(xué)生，充分地開(kāi)展學(xué)生是“哄”的秘訣。

三、藝術(shù)地處理教學(xué)時(shí)發(fā)生的干擾事? 件

低年級(jí)的課堂經(jīng)常要發(fā)生一些出乎老師意料的事件，老師正 在教學(xué)，常會(huì)有學(xué)生打斷老師的話:“老師，他拿我橡皮不給 我!”“老師，他踢我!”……這些干擾事件在低年級(jí)的課 堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生，每個(gè)干擾事件如果教師都要去“追究查 辦”這節(jié)課的教學(xué)效率無(wú)疑是低效的。首先我們應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)組織，讓所有學(xué)生在自己的視野監(jiān)控范圍內(nèi)，加快課堂巡視的頻率，以預(yù)防這些干擾事件的發(fā)生。再就是要藝術(shù)地處理已發(fā)生的干擾事件，教師責(zé)備的眼神、指“當(dāng)事人”答復(fù)下列問(wèn)題分散他的注意力、巡視時(shí)友好提醒、示意同伴幫助等等方式把小事化了，千萬(wàn)不可小事大作，否那么會(huì)很容易傷害到學(xué)生，又犧牲了珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間。因?yàn)樵S多課堂上學(xué)生舉手報(bào)告的干擾事件，很多情況下是不需要教師進(jìn)行處理的，教師應(yīng)多在了解學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，多用豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引小孩子。當(dāng)然，在教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)“當(dāng)事學(xué)生”哭得鼻涕一把淚一把的情緒波動(dòng)過(guò)大的干擾事件，教師不要忙于去幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而是允許他們表達(dá)他們的感受，聽(tīng)一聽(tīng)他們的辯白，然后溫和地說(shuō)“你先冷靜一下，這個(gè)問(wèn)題我們下課后再處理?！边€有一些教師在課堂中實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，也能起到一定的作用。比方可以獎(jiǎng)他們小紅花，課堂上表現(xiàn)好的，答復(fù)下列問(wèn)題積極的實(shí)行個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)小組之間也進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組表現(xiàn)的好，或者坐得端正等等，就馬上在黑板上給他們小組畫(huà)一個(gè)五角星，到臨下課的時(shí)候，看看哪個(gè)小組的五角星多，就獎(jiǎng)給他們組一顆紅五星這樣可以激發(fā)他們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。課堂學(xué)習(xí)需要一定的標(biāo)準(zhǔn)與秩序，這與低年級(jí)兒童的天性，被指導(dǎo)教師存在著一定的矛盾，怎樣化解這一矛盾，提高課堂教學(xué)的有效活動(dòng)收獲性，還需我們用心去思考去做。