還記得小學(xué)最后一節(jié)語文課上，那位身著中國(guó)紅長(zhǎng)裙的女老師為我們朗誦的那首: 少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……
坦白說小學(xué)六年，語文課上的朗誦無數(shù)，唯獨(dú)這一首朗誦給我留下了不冥所以的深刻印象。所為何故，之后的多少年我都并不是很清楚。直到后來有了點(diǎn)家國(guó)擔(dān)當(dāng)之后，才通透了那么一點(diǎn)點(diǎn)。
不可否認(rèn)，少年是國(guó)之希望，民族之未來。
因此，無論是家庭撫育還是學(xué)校教育都以孩童的全面發(fā)展為重心。
但就孩子成長(zhǎng)方面，到底是家庭撫育對(duì)孩子的影響大，還是學(xué)校教育在發(fā)揮著主體作用這一問題上，爭(zhēng)論一直不斷。就我個(gè)人的淺薄觀點(diǎn)來看：家庭撫育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，較學(xué)校教育而言，占更大的比重。
我是如何做出這一斷定的呢？
我們假設(shè)少年成長(zhǎng)的影響因素分別來自家庭和學(xué)校兩個(gè)模塊，我們不難判斷同一學(xué)齡少年在校接受教育時(shí)間，教育程度為定量，那么在學(xué)校教育一定的情況下，為什么同一學(xué)齡少年間，會(huì)有個(gè)體差異? ?于是這個(gè)差異就影射出了家庭撫育問題。
也許你會(huì)有疑問，人天生有差異。有人天資聰穎，也有人天生愚笨。當(dāng)然，在我們這個(gè)假設(shè)中，我們是需要將天才和笨蛋這兩個(gè)極端個(gè)例排除在外的，我們所取的對(duì)比對(duì)象一定是要在智商相當(dāng)?shù)那疤嵯?。因?yàn)榫拖嚓P(guān)研究表明，大多數(shù)人的智力水平都位于中等區(qū)間。那么，就算是你一定要把我們大多數(shù)中等區(qū)間的智力做以區(qū)分的話，我也一樣堅(jiān)持家庭撫育在少年成長(zhǎng)中的重要性。因?yàn)?，就算是智力水平位于平均區(qū)間下閾的孩子，通過良好的家庭撫育，是可以幫助孩子實(shí)現(xiàn)智力填補(bǔ)或逆轉(zhuǎn)的。比如我們經(jīng)常說的某些家長(zhǎng)的先見之明：從胎教到幼兒發(fā)育黃金期的良好開發(fā)，再到孩童行為養(yǎng)成期的積極引導(dǎo)……這些都對(duì)少年的日后成形有著深刻的影響。
一般來講，我們都認(rèn)為智力由天生，后天可加強(qiáng)努力，但并不會(huì)有多明顯的效用，大概也因此才有了勤能補(bǔ)拙這個(gè)說法吧?？?，智慧來自生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，嘻嘻……
大多數(shù)人的智力其實(shí)相當(dāng)，那么在這些大多數(shù)人中，為什么有的人能夠在某一領(lǐng)域小有成就，而有些人則一無所獲，最終只是混跡于人生的悲涼之中？
我想大概是情商使然吧。
要知道，情商是環(huán)境作用于個(gè)體的結(jié)果。生長(zhǎng)環(huán)境這塊土壤有夠肥沃的話，情商這顆種子就可以吸取足夠的養(yǎng)分，長(zhǎng)成參天古樹，營(yíng)收一片綠蔭。
而在孩童的生長(zhǎng)環(huán)境中，家庭不可置否地扮演中主角。根據(jù)相關(guān)研究顯示，父母對(duì)孩子的影響是第一位的。這也是為什么我們總是習(xí)慣說：父母是孩子的第一任老師。
所以，少年強(qiáng)與否，和他所處的家庭環(huán)境有著很大的相關(guān)性；進(jìn)而，少年成長(zhǎng)起來的家庭環(huán)境間接地影響著少年所在的這個(gè)民族的強(qiáng)與否。
因此，我會(huì)說: 母親這個(gè)角色深刻地影響一個(gè)民族的未來。
其實(shí)就當(dāng)下社會(huì)來講，母親這個(gè)角色已經(jīng)延展至父母這兩個(gè)角色了。因?yàn)樵谌缃襁@個(gè)社會(huì)，由于社會(huì)文明的進(jìn)步，男女在社會(huì)家庭中扮演著的角色不盡相同，因此家庭撫育的主角已經(jīng)由過去的母親單角色轉(zhuǎn)移到父母親這個(gè)雙角色中去了。
不難想象，一個(gè)性情溫良謙恭的撫育主體和一個(gè)性情粗暴乖戾的撫育主體，他們各自所教育出來的孩子，絕對(duì)在很多方面都存在著一定的差距。差距在哪里，相信從孩童時(shí)代走過來的我們，對(duì)比與我們一同長(zhǎng)大的那群孩子，從我們每個(gè)人（曾經(jīng)的孩子，如今的大人）的過去，現(xiàn)在和將來中，不難有所求證。
生活中，由于父母角色扮演缺失或不當(dāng)，給孩子帶來深刻影響的例子屢見不鮮：
比如前幾日，我在地鐵上遇到一個(gè)帶著熊孩子的熊家長(zhǎng)。由于非高峰時(shí)段，地鐵上人并不是很多，在某站下了一波人之后，難得的我眼前有個(gè)座位空了下來。也許是恰逢身體周期原因，當(dāng)時(shí)的我直接就坐下了。其實(shí)換作平常，我一般會(huì)在坐下之前環(huán)顧四周看看有無老幼病殘?jiān)行枰Y讓。但那天，我沒有。然而，就在我剛坐下的那個(gè)當(dāng)口，我先是聽到一個(gè)六七歲樣子的小男孩大聲呼叫著：讓座位，讓座位，我得坐著，我早就看到這個(gè)座位了！不由分說的就直接把他的小身體放到座位上留有的間隙中，然后直接把我從座位上拱了起來……真的是拱，由身體側(cè)下方感覺到一股向上向一旁頂起的力量。我下意識(shí)地對(duì)這孩子健碩的體力產(chǎn)生了一刻的質(zhì)疑，竟有這么大的力氣？然后，我看到了隨之而來的，護(hù)著那熊孩子的一雙大人的急切的手，用力地推搡著孩子……
哦，原來我剛經(jīng)歷了一場(chǎng)力量的戰(zhàn)爭(zhēng)，1 VS 2的那種。天吶，這世界怎么了？
有這樣的家長(zhǎng)，對(duì)這個(gè)孩子叫嚷著，理直氣壯與他人爭(zhēng)座位，公然從座位上將他人趕走的行為，我一點(diǎn)也不意外了。而后沒過久，那個(gè)用手推搡著孩子幫忙搶座的家長(zhǎng)也終于強(qiáng)行借著孩子的力量擠在了座位上，她滿臉悠閑，好無愧色。那時(shí)那刻，那場(chǎng)景，我多想說一句：看，真是一對(duì)“夾縫中求生存”的母子啊……
這孩子日后習(xí)性會(huì)怎樣，我不敢妄加評(píng)論，但至少他的童年已經(jīng)不再天然。我轉(zhuǎn)了個(gè)身，因?yàn)閷?shí)在不想惋惜這個(gè)有可能會(huì)親手毀掉祖國(guó)年的家長(zhǎng)。
在那之后，每次乘地鐵時(shí)，我總能不經(jīng)意就想起那個(gè)畫面。難不成給我留下陰影了？以小見大，從地鐵座位這個(gè)細(xì)節(jié)上，我難以想象這樣的家長(zhǎng)日常生活中是以怎樣的價(jià)值觀來影響她自己的孩子的？
如果這樣的言傳身教不是個(gè)例，那么我們未來的社會(huì)將會(huì)淪落成什么樣子？細(xì)思恐極。
但愿是我多慮，這對(duì)母子也只是因?yàn)樘哿?，不得已而為之。也但愿是我太憂國(guó)憂民，庸人自擾了吧……
也正是這個(gè)經(jīng)歷，啟發(fā)了我對(duì)家長(zhǎng)這個(gè)角色進(jìn)行了深入的思考。為什么家長(zhǎng)這個(gè)角色深刻影響著孩子的未來？
只是最后不得不慚愧地承認(rèn)：這篇《少年中國(guó)說》，我能背誦出來的，至今也只有這一句?，F(xiàn)在想想，真的有必要認(rèn)真讀一讀，好好研習(xí)一下其中的每一個(gè)字句。
“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。”
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