近日，一則11歲男孩因患心梗猝死的新聞刷屏朋友圈。
人們在感到惋惜的同時不僅要問，心梗這種疾病一般多發(fā)于中、老年人群，而新聞中的男孩小宇（化名），年僅11歲，正是活潑陽光、青春年少之時，怎么會得此疾病呢？
看過報(bào)道才知道，原來這與小宇的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)不無關(guān)系。
小宇的媽媽對他要求極高，自他出生后，媽媽就全職帶他，幾個月大的時候，就開始帶他去上早教班。
小宇上幼兒園、小學(xué)后，時間更是被媽媽安排的滿滿當(dāng)當(dāng)。除了正常上課和學(xué)習(xí)，各種興趣班占據(jù)了小宇的課余時間，即使周末和寒暑期也沒有空閑。一年365天，小宇連一天充分休息的時間都沒有。
事發(fā)前，小宇跟媽媽說自己胸口痛，媽媽非但不信，還認(rèn)為他想偷懶，罰他在自己的房間面壁思過。
可懲罰時間過去很久，小宇也沒有從房間里出來。小宇媽媽進(jìn)去一看，孩子已躺在地板上無聲無息、一動不動。
小宇被緊急送往醫(yī)院，可檢查結(jié)果卻是：孩子因突發(fā)心梗離世！最后的結(jié)論是：累出來的！
得知這樣的噩耗，孩子的父母悲痛欲絕，可是，再多的悔恨與眼淚，也挽回不來孩子的生命了。
每位父母都望子成龍，但是再多的期盼，也必須遵循孩子的成長規(guī)律。
張德芬老師曾說過：放下對孩子的過度期望，孩子才能真正成長。
因此少一些強(qiáng)迫和控制，多一些理解與包容，讓孩子在抱持性環(huán)境下成長,會更有利于孩子健康進(jìn)步。
01
什么是抱持性環(huán)境?
“抱持”是心理學(xué)名詞,是指父母像容器一樣，可以消化孩子不好的情緒。
而抱持性環(huán)境是指，在孩子成長中，不斷給他們肯定，當(dāng)他們遇到困難時，就給予他們幫助，不貶低、不評價、不限制他們。
前些日子上映的《銀河補(bǔ)習(xí)班》中，鄧超飾演的父親，就為我們詮釋了如何為孩子營造抱持性環(huán)境。
當(dāng)兒子抱怨被老師批評“缺根弦”時，父親說，老師胡說八道，記住，不要別人說什么就是什么，你是地球上最聰明的孩子。給了孩子莫大的肯定和自信。
當(dāng)兒子受困于洪水中時，父親不顧個人安危，拿著擴(kuò)音器向孩子喊話：
馬飛，我是爸爸，如果你能聽見，看看你的周圍有什么，想辦法，動動你的腦子，你能出來的。
在孩子遇到困難時，父親給了孩子堅(jiān)定的信任和鼓勵。
當(dāng)兒子想要去看航展時，父親竟然協(xié)助兒子翹課，因?yàn)楦赣H理解兒子在充滿淘汰和緊繃神經(jīng)的環(huán)境下感到了壓抑。
父親說，孩子一生中最重要的時刻，是每分每秒。
父親鼓勵孩子做自己人生的主人，并讓孩子在抱持性環(huán)境中找回自信，找回動力。
影片的最后，孩子在父親抱持性環(huán)境下一次次找回自己，突破自己，最后由一名學(xué)渣逆襲成為了優(yōu)等生。
在抱持性環(huán)境中，父母會給孩子這樣的感覺：無論你好還是壞，我們都會穩(wěn)穩(wěn)地愛你，相信你；即使你最失敗的時候，我們也愿意幫助你，并分擔(dān)你的失落。
抱持性環(huán)境是每個孩子都需要的好環(huán)境，是幫助孩子直面困難，走出低谷，獲得動力的好氛圍。
也許你認(rèn)為抱持性環(huán)境不就是給孩子幫助和肯定嗎？
可實(shí)際上沒那么簡單，抱持性環(huán)境并不容易被營造。
只有父母自身不焦慮、不勢利，活在一個對自己有信念感的世界里，才能充分認(rèn)可孩子的不足，尊重孩子的獨(dú)立性，并給他們營造出這一適合他們自身成長的抱持性環(huán)境。
假如父母自身就十分焦慮，非但不能達(dá)到效果，有時還會讓自己的情緒外化，從而給孩子很大的壓力。
這不，前些日子一位母親就不淡定了！
02
7月24日，安徽蚌埠市，一位女子爬到樓頂欲尋短見。
原因竟然是孩子成績不好，沒能考上理想的大學(xué)。
看到母親這一舉動，孩子哭喊著央求母親放此念頭，可母親仍然執(zhí)意尋短。
最后民警趕到現(xiàn)場，經(jīng)過一個多小時的勸說，才讓這位母親放棄輕生。
很多父母心中都有一個理想的孩子，在他們高標(biāo)準(zhǔn)的尺度下，多數(shù)孩子都是不完美的，于是就有了“恨鐵不成鋼”，就有了一心想要孩子有出息的想法。
當(dāng)孩子的表現(xiàn)不如自己的期盼時，很多父母或?qū)⒔箲]導(dǎo)向孩子，或?qū)⑦^激行為導(dǎo)向自己。
但無論怎樣，焦慮或過激的行為，都會給孩子帶來深深的無助和自責(zé)。
孩子學(xué)業(yè)壓力本身就很大，回到家要承受父母的壓力，考不好還要背負(fù)過多的自責(zé)，這樣的環(huán)境只會讓孩子越來越吃力。
有網(wǎng)友說，可能這位媽媽沒有想到，在她這種壓力之下，下一次站在樓頂上的可能就是孩子了。
因此，要想給孩子創(chuàng)造抱持性環(huán)境，父母自身必須接受孩子不完美的事實(shí)，尊重孩子，以包容的態(tài)度幫助和鼓勵他們走出低谷，完善不足。
而不是將父母的意志強(qiáng)加于孩子身上，讓孩子活在父母思想的框架中，從而束縛了孩子的主觀能動性。
03
擁有了抱持性環(huán)境的孩子，究竟會創(chuàng)造怎么樣的奇跡呢？
著名教育專家王金戰(zhàn)老師講過自己一名學(xué)生，從倒數(shù)第一逆襲考上北大的案例：
這名學(xué)生起初在班級排名倒數(shù)第一，對未來的高考不報(bào)任何期盼。
看到孩子的灰心，從教多年的王老師一眼就看出了孩子的癥結(jié)，于是想要幫助一下這名“劣等生”。
王老師首先讓孩子放下倒數(shù)第一的包袱，并發(fā)自內(nèi)心的包容和接納孩子的現(xiàn)狀。
之后王老師鼓勵孩子取得的成績，并激勵孩子許下自己認(rèn)為可以夠得著的小目標(biāo)。
在王老師抱持性態(tài)度的鼓勵下，孩子的進(jìn)取心被重新點(diǎn)燃，主觀能動性被充分調(diào)動起來。
經(jīng)過自己不斷努力，夠得著的小目標(biāo)被一次次實(shí)現(xiàn)，這名學(xué)生最終竟然真的夢想成真，考入了理想的北大。
當(dāng)孩子把事情做好是，認(rèn)可他；當(dāng)孩子遭遇挫折是，支持他。
生活在抱持性環(huán)境中的孩子，自我能效感不斷增強(qiáng)，他們對自身利用和擁有的技能或行為充滿自信，并愿意通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
讓孩子在健康中不斷成長，就請注重孩子氛圍，營造給他們一個抱持性的環(huán)境。
