這幾周我還沒辦法用麻吉星魔法課堂系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)校階梯教室暫時(shí)不能用，我班上的屏幕被藝考生用記號(hào)筆寫了畫了擦不掉，酒精、玻璃水輪番上陣也沒解決，所以也沒辦法連接自己的電腦簡單使用系統(tǒng)功能。所以我就想這個(gè)月寫一寫《24時(shí)計(jì)時(shí)法》傳統(tǒng)課堂和麻吉星魔法課堂一些環(huán)節(jié)上的對比教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。
一、導(dǎo)入
簡單復(fù)習(xí)學(xué)過的時(shí)間單位。
同樣是10:00怎么小明做的事卻不同呢？怎么區(qū)分這兩個(gè)10時(shí)，你能清楚地表達(dá)出來嗎？請?jiān)谀愕墓P記本上寫一寫。
不論是傳統(tǒng)課堂還是智慧課堂，我會(huì)選取典型作品投影展示或拍照上傳。學(xué)生記錄方法一：上午10:00、晚上10:00；方法二：10:00、22:00。
接著請學(xué)生觀察對比兩種方法，它們有什么不同？
這時(shí)傳統(tǒng)課堂就是請舉手的學(xué)生說，比如今天課堂上我就是請?jiān)敢獗磉_(dá)的孩子說，不自覺就請了優(yōu)秀的孩子，舉手的方式也承載了老師的心理期待。
而智慧課堂就可以避免這種關(guān)注片面學(xué)生的問題，我們可以采用隨機(jī)挑人的方式，那么就要求每個(gè)學(xué)生都要學(xué)著思考和表達(dá)，一般來說這個(gè)問題每個(gè)孩子都能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對比說出想法，不能也沒關(guān)系，慢慢鍛煉就可以啦，隨機(jī)挑人方式就能關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)。
小結(jié)揭題：帶有時(shí)間詞的計(jì)時(shí)方法，我們稱為12時(shí)計(jì)時(shí)法，或普通計(jì)時(shí)法。而第二種方法沒有用時(shí)間詞，上午10時(shí)還是10時(shí)，但晚上的10時(shí)用不同的數(shù)字22時(shí)來表示，也能區(qū)分這兩個(gè)不同的10時(shí)。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法。
二、新授
1、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法
師：這兩種計(jì)時(shí)法，你有什么想說的？生活中你有見過24時(shí)計(jì)時(shí)法嗎？（學(xué)生搶權(quán)說）
老師這收集了一些，我們一起來看看吧。
24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中被廣泛使用，它的道理在哪？為什么是24時(shí)，與12時(shí)計(jì)時(shí)法有什么關(guān)系呢？我們今天就要來研究研究。
先后播放一天24時(shí)的12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法視頻并把時(shí)間展開成時(shí)間尺。
明確12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法。
2、12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的關(guān)系
小組合作完成：（明確活動(dòng)要求：按順序發(fā)言，小組每一個(gè)成員都能上臺(tái)匯報(bào)）
12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間有什么關(guān)系呢？
你能根據(jù)它們的關(guān)系12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法進(jìn)行轉(zhuǎn)換嗎？（學(xué)習(xí)單提供兩種計(jì)時(shí)法時(shí)間尺和生活中的時(shí)間轉(zhuǎn)換）
今天的課堂上我采用同桌交流的形式展開，我認(rèn)真觀察了學(xué)生的討論，雖然我要求左邊先說右邊再說，討論后完成自己的學(xué)習(xí)單。但學(xué)生依然有以下幾種情況：兩個(gè)人各自完成自己的學(xué)習(xí)單不交流、一人主導(dǎo)交流、好像在聊天，但戴著口罩我也判斷不清楚。
如果用上麻吉星魔法課堂我想學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)力會(huì)得到提升。
我們能使用倒計(jì)時(shí)小功能，明確活動(dòng)時(shí)間。12時(shí)計(jì)時(shí)法和24計(jì)時(shí)法兩者間的關(guān)系可以采取隨機(jī)挑人匯報(bào)的形式，做到小組內(nèi)人人能匯報(bào)，戴著口罩聊天不被發(fā)現(xiàn)沒關(guān)系，匯報(bào)時(shí)就會(huì)露出馬腳啦！小朋友們鬼精鬼精的，用上幾次就會(huì)想中獎(jiǎng)的時(shí)候怎么表現(xiàn)更好，因?yàn)檫@對于他們來說是一種對自我思考力和表達(dá)力提升的強(qiáng)化。
生活情境中二者的轉(zhuǎn)換答案可以從學(xué)生中收集答案，傳統(tǒng)課堂中我只能看見個(gè)別學(xué)生的答案或者跟風(fēng)般的答案，具體學(xué)生的學(xué)情并不清晰。而在智慧課堂中，我可以展示收集到的答案，用反饋器收集到全班數(shù)據(jù)，再從不同選項(xiàng)中抽人聽理由，那么這節(jié)課就可以聽到學(xué)生們選擇的理由以及背后的思考，看到學(xué)生們的真實(shí)思考。
對比優(yōu)化：你更喜歡哪種計(jì)時(shí)法，說說你的理由。今天上課的時(shí)候當(dāng)我問出這句話，幾個(gè)特別活躍的孩子就快速說出了自己的理由，12時(shí)計(jì)時(shí)法太麻煩了，還要加上時(shí)間詞，24時(shí)計(jì)時(shí)法簡潔方便，不容易弄混。這樣的結(jié)果就是個(gè)別同學(xué)的思考代替了全班，因?yàn)閷W(xué)生們會(huì)自然偏向優(yōu)秀孩子的選擇，所以后期回答的孩子也會(huì)偏向24時(shí)計(jì)時(shí)法更好，這樣的思考顯然是淺層的。
這里可以用反饋器投票展示真實(shí)的數(shù)據(jù)，然后再從不同選項(xiàng)中挑選學(xué)生說想法，這是開放題言之有理就可以，只是根據(jù)孩子們的理由進(jìn)行梳理、對比和分析，明確12時(shí)計(jì)時(shí)法要加上時(shí)間詞，生活中也較為常用；24時(shí)計(jì)時(shí)法不用時(shí)間詞且能更好區(qū)分時(shí)鐘兩圈走過的時(shí)間。
小結(jié)就是這兩種方法大家都可以喜歡。但今天我們又學(xué)了新的計(jì)時(shí)方法，它能幫助我們讀懂生活中的24時(shí)計(jì)時(shí)法，也能幫助我們更好的計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。
三、遷移應(yīng)用。
1、用24計(jì)時(shí)法表示小紅的一天。
2、王奶奶為什么沒有趕上火車？（因?yàn)榘蚜璩?：37看成下午4:37，再一次感受24時(shí)計(jì)時(shí)法的方便和廣泛使用）
3.12時(shí)計(jì)時(shí)法和24計(jì)時(shí)法的互相轉(zhuǎn)換。
因?yàn)樘厥馇闆r，我沒法用麻吉星魔法課堂系統(tǒng)上課，有一些遺憾。通過這樣的傳統(tǒng)課堂環(huán)節(jié)和智慧課堂環(huán)節(jié)的對比讓我再一次感受到了信息技術(shù)融合課的優(yōu)勢。教學(xué)設(shè)計(jì)并無太大的不同，但信息技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)流程，能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。想來，以后有機(jī)會(huì)我用系統(tǒng)上上這節(jié)課，再和我的想法中的智慧課堂比較反思，真實(shí)的智慧課堂因?yàn)橛辛藢W(xué)生們生成性部分一定更加豐富～
未上信息技術(shù)融合課，只能以這種方式反思，邁著小小的小小的步伐前進(jìn)（哭兩聲～）
