01
又一位研究生跳樓了！
3月26日，武漢理工大學(xué)一名研三學(xué)生陶某，墜樓身亡，警方認(rèn)定自殺。
陶某姐姐隨后微博爆出陶某與導(dǎo)師王某的微信記錄，直指弟弟之死與導(dǎo)師王某長(zhǎng)期壓迫奴役有關(guān)。
記錄中，陶某回復(fù)最多的兩個(gè)字是：“到”和“是”，對(duì)話關(guān)系不像是師生更像是主仆。
更令人不解的是王某說(shuō)：“大膽的說(shuō)出那六個(gè)字！”
陶某緊接著答道：“爸我永遠(yuǎn)愛(ài)你?！?/p>
這是怎樣的馴化和演練能達(dá)到這樣的心領(lǐng)神會(huì)。
如果這樣相處模式不是出于陶某的自愿，那么他又經(jīng)歷了怎樣的心理歷程？
是陶某脆弱嗎？還是受人要挾牽制，本身卻不知道如何反抗。
可以想象陶某絕望至極才采取了跳樓的極端手段。
如何建立良好的師生關(guān)系，親子關(guān)系，通過(guò)這件事希望給更多人帶來(lái)反思。
02
真正的師徒關(guān)系，是為了知識(shí)而教學(xué)相長(zhǎng)?！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師?！?/p>
但是在日常學(xué)習(xí)中，老師往往扮演著主宰一切的強(qiáng)者，有多少學(xué)生和家長(zhǎng)，受到不公平對(duì)待的時(shí)候敢怒不敢言。
我上初中時(shí)，有一個(gè)女班主任，性格相當(dāng)暴躁。
一次，班里的一個(gè)男孩犯了錯(cuò)誤，全班同學(xué)都在教室上自習(xí)的時(shí)候，老師把他堵在教室的門口抽打他的嘴巴。
清脆的響聲，一下、兩下、三下、、、一邊打一邊夾雜著謾罵。
那天之后再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那個(gè)被打的男孩。
還有一次，班上另一個(gè)男生，上課時(shí)候回頭說(shuō)話，被老師發(fā)現(xiàn)了，老師立刻讓他站起來(lái)，他站起來(lái)。
老師先是教育他，后來(lái)又理論聯(lián)系實(shí)際講起了以前他的不良事跡，越說(shuō)越生氣，最后索性不講課了就罵他。
在她罵的正起勁的時(shí)候，男同學(xué)突然坐下了。
老師問(wèn)他：“我沒(méi)讓你坐下，你為什么坐下？！”
“我累了！”我同學(xué)用緩慢的挑釁的眼睛望著老師。
老師為了緩解權(quán)威被挑戰(zhàn)的尷尬，試圖用手將他拽起來(lái)，男生順手將她推到一邊，隨后拿起了凳子要揍她。
同學(xué)們上前將兩人拉開(kāi)才算了事。
這件事最后也不了了之了。
如果沒(méi)有寬大胸懷，博愛(ài)的力量，合適的方法請(qǐng)不要為人師表。
更要拒絕言語(yǔ)還是身體上的攻擊，你無(wú)意的一句話，或做的一件事將可能改變孩子的一生。
03
電影《幸福來(lái)敲門》中，窮困潦倒的父親對(duì)自己的兒子說(shuō)：“沒(méi)有人可以定義你的人生，我也不可以?！?/p>
父母要尊重孩子自己的選擇，不能允許任何人定義自己孩子的人生。
老師說(shuō)孩子聰明就欣喜，說(shuō)孩子笨，就覺(jué)得孩子不是讀書的料，放棄孩子。
我有一個(gè)七歲的兒子，他很淘氣，愛(ài)表現(xiàn)，多動(dòng)。
一次我接到了他興趣班的老師電話說(shuō)要給孩子調(diào)班。
原因是有家長(zhǎng)反應(yīng)兒子說(shuō)話大聲，影響別的小朋友聽(tīng)課。
當(dāng)我得知所謂的調(diào)班，其實(shí)是就是老師單獨(dú)帶我兒子，我的孩子被區(qū)別對(duì)待了。
我及時(shí)說(shuō)不，要求自己去聽(tīng)課看看情況再說(shuō)。
一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)兒子真的坐不住，愛(ài)搶話，出風(fēng)頭。
放學(xué)后逐一幫助孩子糾正，同時(shí)加強(qiáng)課上內(nèi)容的吸收，結(jié)果兩個(gè)星期后，寧寧不僅改掉了壞習(xí)慣，課程還進(jìn)了級(jí)。
每次接他的時(shí)候，老師都順便夸上幾句。
正視孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)掘孩子的潛能，任何時(shí)候都不能放棄對(duì)孩子的期望，也不能允許別人伸手指點(diǎn)孩子的人生，即使他是老師。
04
國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)首先應(yīng)該是基本生存技能的培養(yǎng)，然后是專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，不能隨著社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)向社會(huì)輸出的都是巨嬰。
實(shí)踐對(duì)于一個(gè)人的重要性是不言而喻的，但是現(xiàn)在教育體制下教育出來(lái)的大學(xué)生，走向社會(huì)之后沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有基本生存技能，更沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)技能。
有多少大學(xué)生知道消費(fèi)者維權(quán)電話？又有多少人知道自己合法權(quán)益被損害時(shí)應(yīng)該到那個(gè)部門去反映？
是師德監(jiān)督體制不健全，還是相對(duì)人維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)？
拿陶某自殺事件來(lái)說(shuō)，陶某姐姐爆料陶某每年得到助學(xué)費(fèi)，在導(dǎo)師王某的要求下捐回研究所，難道拿不到導(dǎo)師對(duì)他進(jìn)行不合理對(duì)待的證據(jù)嗎？
忍無(wú)可忍，何須再忍，一個(gè)連死都不怕的人，害怕失去什么？
同樣的例子，2017年3月，剛剛參加工作的大學(xué)生李某在上班的時(shí)候，接到女朋友的微信，說(shuō)前男友王某來(lái)到李某與女友的居住處，拿刀威脅她，要求李某馬上回家。
結(jié)果趕回去的李某死在了王某的刀下，如果李某在王家趕的同時(shí)報(bào)警求助，或許還有一線生機(jī)。
