? 如何開拓學(xué)習(xí)空間

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? ? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”時代催生了多種新型的學(xué)習(xí)方式, 每一種形式都具有獨(dú)特的形態(tài)和價值，拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間。移動化、規(guī)?；?、創(chuàng)新化、媒介化和跨界化是“新”學(xué)習(xí)方式的特有形態(tài), 每一種形態(tài)都賦予了“新”學(xué)習(xí)方式新的時代價值。首先, 以手機(jī)為終端的移動學(xué)習(xí), 主要通過手機(jī)新媒體的“傳播”, 為我們創(chuàng)造一個開闊、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。它具有學(xué)習(xí)時間短時化、學(xué)習(xí)內(nèi)容微型化、反饋交流實(shí)時化、個性化等特點(diǎn), 是一種面向未來的學(xué)習(xí)方式;其次, 以泛在技術(shù)為依托的泛在學(xué)習(xí)是一種無所不在、無孔不入、自然自發(fā)的學(xué)習(xí)方式, 即任何人通過任何設(shè)備對任何內(nèi)容, 在任何地點(diǎn)、任何時間進(jìn)行的一種無縫連接的學(xué)習(xí)方式。以微博、微信為平臺的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)和娛樂融為一體, 讓學(xué)習(xí)不再枯燥乏味, 讓娛樂不再是無所事事, 而是一種放松式的學(xué)習(xí)。還有網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)，等等

教師角色如何轉(zhuǎn)變

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? ? ? ? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展沖擊了教師的權(quán)威，由于教育環(huán)境的充分敞開，學(xué)生獲取信息渠道的多樣化，教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一源泉。在傳統(tǒng)教育中，教師承擔(dān)著知識傳遞的功能，他把人類代代傳承下來的知識經(jīng)驗(yàn)通過輸出的方式傳遞給學(xué)生，進(jìn)行著知識的復(fù)制?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了教育的封閉狀態(tài)，突破了教育的時空界限，使教育資源充分敞開，如果教師還像傳統(tǒng)教學(xué)那樣詳盡傳授，便會限制學(xué)生的視野，而且學(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，教師應(yīng)主動成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

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? ? ? 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種指導(dǎo)與被指導(dǎo)、管理與被管理的關(guān)系。隨著教育信息化的發(fā)展，各種媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用越來越重要，由于網(wǎng)絡(luò)的廣泛延展性和其他媒體的快捷性，使得學(xué)生與教師之間的交流不再受時空的限制，學(xué)生可以隨時向教師請教問題，教師也可以隨時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師也從大量的學(xué)習(xí)資源中汲取營養(yǎng)，提升自身的素質(zhì)，師生關(guān)系使教學(xué)相長達(dá)到了一個新的高度，師生都是學(xué)習(xí)者。

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? ? ? 在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生在某些知識與能力方面超過教師，已經(jīng)成為很自然的事情。因此，教師在不斷與時俱進(jìn)的同時，也要放下架子、丟去面子、低下身段，融入學(xué)生的生活，努力從教學(xué)的主宰者、知識的灌輸者，向?qū)W生的學(xué)習(xí)伙伴、引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變，如在課堂上采取適當(dāng)?shù)牟呗?，引?dǎo)學(xué)生分享自己獲得的信息與知識，從而促進(jìn)師生之間和生生之間互助學(xué)習(xí)。 在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)秉持“合作、共贏、共建、共享”的態(tài)度，努力讓自己具備互聯(lián)網(wǎng)思維與共享精神，與學(xué)生、同事形成開放學(xué)習(xí)和交互分享的“學(xué)習(xí)共同體”。

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? ? ? ? 互聯(lián)網(wǎng)時代，豐富多彩的教學(xué)資源，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使課堂教學(xué)不再乏味，又對教師的課程設(shè)計動機(jī)和能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求，即如何利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，最大限度地滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)、智慧的生成。教師要具備較高的教學(xué)設(shè)計能力。教師也只有不斷發(fā)揮創(chuàng)造潛能，成為能夠開展有效教學(xué)實(shí)踐的最佳設(shè)計者，才能對教學(xué)環(huán)境、技術(shù)手段、教育理念和文本內(nèi)容等組成的復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組和設(shè)計，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)效果。

? ? ? 互聯(lián)網(wǎng)時代下的技術(shù)創(chuàng)新，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了無限的條件和廣闊的空間。但是僅僅滿足在教育教學(xué)的實(shí)踐中能熟練運(yùn)用新技術(shù)、新工具還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尋求自身角色的轉(zhuǎn)型和重塑才是我們教師發(fā)展的根本任務(wù)。

? 為什么需要在社群學(xué)習(xí)

? ? ? 社群化學(xué)習(xí)，就是一群基于共同的興趣、任務(wù)或價值觀的人組成一個社群，并有組織、交互式地進(jìn)行群體學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。社群化學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是激發(fā)群體的智慧來促進(jìn)組織學(xué)習(xí)的發(fā)生。社群里的成員擁有更強(qiáng)的歸屬感、更高的活躍度和更頻繁的互動，成員自主輸出的內(nèi)容更有價值，互相學(xué)習(xí)的效果更好。

? ? ? ? 在良好的學(xué)習(xí)社群中，人人都是平等的關(guān)系，每一個社群成員都能分享創(chuàng)意，彼此連接，開啟對話?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用，加速了信息的快速傳遞，使溝通更順暢、更時效，讓每個成員都有滿滿的收獲感。同時，社群中每個成員的知識背景、資源、愛好等各不相同，通過彼此之間的交互，能夠結(jié)交友誼，帶來意想不到的價值。

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? ? ? ? 自由選取感興趣的社群，互助研討，共同反思，促進(jìn)成長。通過社群學(xué)習(xí)結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，通過信息分享、思想碰撞、問題解決，促進(jìn)自我價值的實(shí)現(xiàn)和共同成長。互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，人人都是網(wǎng)上的一個結(jié)點(diǎn)，社群化學(xué)習(xí)將連接人與人、思想與思想，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造無限可能性。

? ? ? ? 一個人走的快，一群人走得更遠(yuǎn)。

課堂學(xué)習(xí)模式會發(fā)生怎樣的變化

? ? ? 互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，課堂學(xué)習(xí)方式和模式發(fā)生著變化，學(xué)生獲取知識途徑多了，互聯(lián)網(wǎng)讓人與人之間的交流不僅可以穿越邊界，還能實(shí)現(xiàn)跨越角色的交往。互聯(lián)網(wǎng)帶來的新的傳播方式增強(qiáng)了學(xué)生的主動性、參與性,也為學(xué)生提供了多元的互動方式,例如,師生、生生之間的人際互動、學(xué)習(xí)者與媒體界面之間的操作互動、學(xué)習(xí)者與應(yīng)用設(shè)備之間的人機(jī)互動、學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)各種訊息之間的信息互動;最重要的是,互聯(lián)網(wǎng)的交互性超越了傳統(tǒng)媒體單線傳播的局限,實(shí)現(xiàn)了“點(diǎn)對對”“點(diǎn)對面”“面對面”的雙向傳播,打破了信息傳播者與信息接收者之間的壁壘,使其能夠直接的對話、交流和反饋,真正實(shí)現(xiàn)了“所有人對所有人的傳播”?！靶隆睂W(xué)習(xí)方式超強(qiáng)的交互性, 拓展了學(xué)習(xí)的深度、延伸了學(xué)習(xí)廣度。

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? ? ? ? 通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生隨時隨地的去學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺、班級學(xué)科微信群，有教師發(fā)送教學(xué)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（電腦、手機(jī)、或平板）在家里學(xué)習(xí)。教師網(wǎng)上管控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時與學(xué)生溝通，督促學(xué)習(xí)、答疑解惑。