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? 今天下午開(kāi)發(fā)區(qū)教育部門(mén)教學(xué)過(guò)程管理督導(dǎo)調(diào)研終于結(jié)束了！調(diào)研講評(píng)反饋會(huì)上，教研室張老師對(duì)我校給予了評(píng)價(jià)：精致海河、文化海河、內(nèi)涵海河、創(chuàng)新海河、底蘊(yùn)海河、特色海河、謙恒海河、卓越海河。對(duì)老師的課堂教學(xué)給予了高度評(píng)價(jià)，總共聽(tīng)課60節(jié)，優(yōu)秀課32節(jié)，良好課22節(jié)，良好率達(dá)90%。到目前為止，成績(jī)是最好的。（之前最高82%.最低59%)
實(shí)踐證明有付出就有回報(bào)。成績(jī)的背后是校領(lǐng)導(dǎo)們的高度重視，是同事們的辛勤付出與精心準(zhǔn)備，更是海河人團(tuán)結(jié)合作，集體備課聽(tīng)課評(píng)課研討的結(jié)晶。
? ? ? ? 回想這幾天，我過(guò)得很勞累很煎熬，但也很開(kāi)心，因?yàn)榧仁斋@又有成長(zhǎng)。
? ? ? 上周四下午放學(xué)后，方校長(zhǎng)、宋校長(zhǎng)為講課的老師做了思想動(dòng)員工作。宋校長(zhǎng)是真會(huì)做思想工作，說(shuō)得每位老師渾身充滿了力量。方校長(zhǎng)發(fā)話，大家有困難盡管提，雖然報(bào)銷挺困難，但盡最大所能去解決。
? ? ? ? 周五下午第一節(jié)課，我和張玲老師找周麗萍主任商討課。周主任事多很繁忙，她給我們指了一條路，找育才小學(xué)的名師周向霞老師指導(dǎo)。
張玲老師很利索，及時(shí)聯(lián)系上了周老師。
周六下午，張玲老師接上周向霞老師來(lái)到我家，三人一起商討，我倆先把各自備課中的困惑說(shuō)了出來(lái)。周老師思路特別敏捷，她幫我們打通思路，我們?nèi)吮愀髯月耦^寫(xiě)起各自的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)。三人一起備課的感覺(jué)真好。經(jīng)常有老師指點(diǎn)迷津會(huì)多幸福呀！（讓我想到建議領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)周老師到我校給老師給予指導(dǎo)，幫我們一起梳理一下整冊(cè)，乃至一個(gè)單元，那樣的話我們年輕老師會(huì)成長(zhǎng)的更快。當(dāng)晚我就給宋校長(zhǎng)打電話提議說(shuō)出了自己的想法，她很支持。)
三個(gè)多小時(shí)很快過(guò)去了，我中午就從冰箱里拿出鴨和蝦化上，想留周向霞老師吃頓晚飯，一塊聚聚聊聊，但她執(zhí)意不留。晚上我和張玲老師吃過(guò)便飯繼續(xù)調(diào)整設(shè)計(jì)，把講課的思路敲定。我們又商定用思維導(dǎo)圖的形式把課的教案呈現(xiàn)出來(lái)。兩人合作搞定。
周日，我們倆又在學(xué)校里待了一整天，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作幻燈片，李飛老師已提前制作好了大部分，我再搜集資料，張玲老師再添加調(diào)整。早上臨走時(shí)老公把鴨就給我燉好了，晚上我和張玲吃完鴨繼續(xù)作戰(zhàn)。
周一上午，方校長(zhǎng)問(wèn)我，什么時(shí)候試講？他想聽(tīng)聽(tīng)，領(lǐng)導(dǎo)重視，我不能拖拉，下午第一節(jié)在二年級(jí)二班試講了一下。方校長(zhǎng)給予了我指導(dǎo) ：提出盡可能讓學(xué)生多說(shuō)、多思、多練，落實(shí)“學(xué)為中心”的理念。還提出能不能設(shè)計(jì)四人小組？讓小組合作。其實(shí)低年級(jí)同學(xué)不適合四人或六人小組，我嘗試過(guò)，效率很低，但同桌兩人小組相對(duì)來(lái)說(shuō)效率高一些。當(dāng)然校長(zhǎng)還對(duì)我的課給予了肯定和鼓勵(lì)。
周二，天降大霧，學(xué)校停課半天，我在家待不住。早早來(lái)到學(xué)校。根據(jù)昨晚備課時(shí)所想到的。個(gè)別環(huán)節(jié)又進(jìn)行了設(shè)計(jì)調(diào)整。如修改前打算呈現(xiàn)雪孩子身體變化的四句話。
1.雪孩子渾身水淋淋的。
2.雪孩子化成了水。
2.雪孩子變成了水汽。
3.雪孩子變成了一朵白云。
引導(dǎo)孩子通過(guò)讀讀這四句話，了解雪孩子變化過(guò)程，滲透自然知識(shí)。但我總感覺(jué)這四句話不美，放在一起很單調(diào)，好無(wú)趣。課堂時(shí)間允許的話，可以讓孩子把這四句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。但40分鐘是有限的。
經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌思考，我把這四句話連成了一段美美的文字。如下
“為救小白兔的雪孩子渾身水淋淋的，漸漸化成了（水)，太陽(yáng)一曬，就變成了很輕很輕的（水汽)，飛上天空，變成了一朵美麗的（白云)?！?/p>
感覺(jué)文字美美的，這樣才有語(yǔ)文的味道，讓學(xué)生用填空的形式，又突出了雪孩子身體變化的過(guò)程，滲透了自然現(xiàn)象。同時(shí)“渾身水淋淋，漸漸“再次出現(xiàn)，又復(fù)習(xí)了生字。一舉三得。
我正在修改的過(guò)程中，張慧敏老師，王曉梅老師也先后到達(dá)了學(xué)校。（他們倆周一下午剛剛接到通知周三講課，我們及時(shí)把備課內(nèi)容及課件分享給她們)我們?nèi)擞肿谝黄疬M(jìn)行了商討。
王曉梅想編首兒歌復(fù)習(xí)生字與課文內(nèi)容，寫(xiě)了一部分感覺(jué)不滿意，于是我倆一起合作編了一首。復(fù)習(xí)生字用。實(shí)踐證明，孩子們很喜歡。（都是追求完美的人)，一上午時(shí)間很快溜走!
周二下午放學(xué)后，我們四人又繼續(xù)合作，我和曉梅修改課件，整理教案。兩位張老師準(zhǔn)備教具，粘貼磁條。修改好后我們各自拷貝，到明天講課的地點(diǎn)拷貝課件，查找問(wèn)題，曉梅不清楚板書(shū)如書(shū)寫(xiě)或擺放，我演示給她看。張慧敏老師播放課件遇到問(wèn)題，張玲及時(shí)幫她調(diào)整。我到錄播室講課，我在試課件，兩位張老師在練字，然后相互糾正對(duì)方的書(shū)寫(xiě)不恰當(dāng)之處。一切準(zhǔn)備停當(dāng)。我們離開(kāi)校園時(shí)，已是晚上八點(diǎn)半多了。門(mén)衛(wèi)的大爺說(shuō)：“你們當(dāng)老師的可真夠累的，天天有加班的?！?/p>
回到家，老公早做好了飯，我胡亂喝了一碗粥。繼續(xù)熟悉教案，課件?？吹綇埣t云主任發(fā)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我又要對(duì)照自己的設(shè)計(jì)，針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行局部調(diào)整，爭(zhēng)取更多的教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)為中心，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑的理念。上床時(shí)已接近12點(diǎn)。但就像王喜蓮老師所說(shuō)，失眠睡不著，沒(méi)辦法在腦海中過(guò)篩教學(xué)環(huán)節(jié)。
周三早上，吃過(guò)早飯化了個(gè)淡淡的妝，穿上漂亮的衣服，來(lái)到學(xué)校，先到錄播室把課件當(dāng)中的個(gè)別地方又進(jìn)行了微調(diào)。第一節(jié)我上課。第二節(jié)課我打算備課，正好一班的彭友康同學(xué)在我們辦公室，對(duì)著電腦，我單獨(dú)給他上了一節(jié)。他基礎(chǔ)較差，但我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題他經(jīng)過(guò)思考基本能回答出，對(duì)我的課還挺感興趣，問(wèn)這問(wèn)那的一副很想學(xué)的樣子。這樣我信心就更足了。
大課間，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們到錄播室準(zhǔn)備停當(dāng)。高淑燕老師陪同督導(dǎo)的丁麗老師到了。我就開(kāi)始上課，一切很自然，沒(méi)有緊張，沒(méi)有焦慮。課前我提醒自己，一定要注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，走到學(xué)生身邊，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課堂，課前是這樣想的，課堂上我也是這樣努力去做的。朗讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)李惜程“柴”字翹舌音讀的不標(biāo)準(zhǔn)，還有于小然“淋”讀成ling。我及時(shí)給予糾正，并提醒大家。
同桌合作學(xué)習(xí)相互教認(rèn)生字，
“你教會(huì)同桌認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？你感覺(jué)那個(gè)字認(rèn)讀有困難？”
“誰(shuí)有好辦法記住哪個(gè)字？”
同桌合作讀第八自然段后問(wèn)：“你看到一個(gè)怎樣的雪孩子？”同桌相互交流。
“雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？”我問(wèn)
高語(yǔ)萱：“不會(huì)回來(lái)的。”
史書(shū)豪等同學(xué)說(shuō)：“雪孩子還會(huì)回來(lái)的?！?/p>
“說(shuō)出理由”我說(shuō)
同學(xué)們背誦起《我是什么》一文中的內(nèi)容。
由于準(zhǔn)備充分，加上自己上課時(shí)狀態(tài)好，我原計(jì)劃?rùn)C(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)看圖想象說(shuō)話部分，時(shí)間不夠的話就不處理，但時(shí)間夠用還是簡(jiǎn)單處理了。
課后我第一時(shí)間找聽(tīng)課的丁麗和高老師請(qǐng)教
丁老師說(shuō)：“你的生字教學(xué)扎實(shí)有效，特別是隨文識(shí)字落實(shí)較好，看得出你的基本功很扎實(shí)，個(gè)人素養(yǎng)較高。就是小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)，學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極。”
“你說(shuō)得很對(duì)，課前我們方校長(zhǎng)也針對(duì)這一點(diǎn)給我提出了建議。我們班確實(shí)是有四人小組，但我更多的采取的是同桌合作。長(zhǎng)期的低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，兩人同桌合作學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于四人小組合作學(xué)習(xí)。所以課堂上我多數(shù)采取的是同桌合作的方式。至于同學(xué)們回答問(wèn)題較少。因?yàn)橥瑢W(xué)們很少到錄播時(shí)來(lái)上課。再加上有來(lái)檢查的老師好多同學(xué)放不開(kāi)，不敢回答?！?br>
反思自己：
成功之處：
1.教學(xué)目標(biāo)明確，較好地達(dá)成了目標(biāo)。
2.生字教學(xué)扎實(shí)到位，認(rèn)讀采取歸類集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合兩條腿走路。盡可能的讓孩子說(shuō)出了適合自己記憶生字的好辦法。
不足之處：
1.學(xué)為中心理念貫徹落實(shí)還不夠。平時(shí)課堂中讓學(xué)生讀完課文后提出自己不懂的問(wèn)題。然后及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生解答。公開(kāi)課呢總想展示完美的過(guò)程。讓學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)說(shuō)的不夠，不透。
2.燙、冒兩字是學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，資源識(shí)字應(yīng)加上。
下午調(diào)研反饋會(huì)上，當(dāng)陳雪峰主任讀獲得優(yōu)秀課的名單時(shí)，我由于連續(xù)熬夜作戰(zhàn)，導(dǎo)致哈欠連篇，心想：“我已經(jīng)用心去做，認(rèn)真準(zhǔn)備了，至于得幾等獎(jiǎng)那是聽(tīng)課評(píng)委老師的事。和我沒(méi)有關(guān)系啦！隨它去吧?！背龊跻饬系氖钱?dāng)他讀到語(yǔ)文學(xué)科：付輝時(shí)，我有點(diǎn)蒙了，還好學(xué)校的任務(wù)完成了。有付出不一定有回報(bào)!沒(méi)付出絕對(duì)不會(huì)有回報(bào)!我的教案板書(shū)設(shè)計(jì)還得到了趙主任的表?yè)P(yáng)。
這次以真誠(chéng)幫助，鼓勵(lì)欣賞，引領(lǐng)提升為主題的調(diào)研，收獲很大。三位主任，說(shuō)真話，做真事，看問(wèn)題，找得準(zhǔn)!佩服!佩服!佩服!
