陽光不錯(cuò)，老張?jiān)谠鹤永铮躺嫌變簣@孫子的數(shù)學(xué)。“一加一等于二，一加二等于三，一加三等于四，……”他像教乘法口訣一樣在教孫子加法。

過了會(huì)兒，他問孫子：“二加四等于幾？”孫子答不上來。他有些生氣：“剛才不是還記得嗎？這么快就忘了?！”

鄰居退休的劉老師走過來，對(duì)老張說：“別急，孩子還小。數(shù)學(xué)呢，先得在孩子的頭腦中形成數(shù)字概念，然后才能進(jìn)行運(yùn)算。”

“怎樣才能形成數(shù)字概念呢？”老張問劉老師。劉老師豎起右手的食指，問老張：“這是幾?"老張說：“一啊?！?/p>

“對(duì)了?！眲⒗蠋熕坪跽业搅俗隼蠋煹母杏X，“一根手指是一，兩根手指是二，三根就是三，一個(gè)蘋果呢，是一，兩個(gè)就二，三個(gè)就是三，一棵樹呢，是一，兩棵就是二，三棵就是三，……一根手指，兩根手指，三根手指，一個(gè)蘋果，兩個(gè)蘋果，三個(gè)蘋果，一棵樹，兩棵樹，三棵樹，都是具體形象的事物，眼晴閉起來也能想像出來，一二三這些數(shù)字就是從這些物體中‘抽’出來的，叫抽象。教孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，先得讓孩子大腦中有一二三根手指，四五六個(gè)蘋果，七八九棵樹，許許多多具體的數(shù)的形象，這樣才會(huì)逐步形成一二三四五六七這些抽象的數(shù)字概念，才能進(jìn)行較為復(fù)雜的計(jì)算。”

劉老師繼續(xù)說：“低齡孩子的計(jì)算很多時(shí)候還要借助于形象的數(shù)字，剛才你問孫子的二加四等于幾，你試試豎起兩根手指，再豎起四根手指，問問他是多少？”

老張左手伸出兩根手指，右手伸出四根手指，再問孫子，孫子脫口而出：“二加四等于六?！?/p>

“孩子的抽象思維是在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?！眲⒗蠋熒髦氐貙?duì)老張說，“孩子的數(shù)學(xué)計(jì)算不要背書，要借助具體形象的教具，手指頭就是最為便捷有效的教具。”