? ? ? ? 經(jīng)常會和周圍朋友談及一個美好的幻想，如果能成為蘇赫姆林斯基《帕夫雷什中學》的門衛(wèi)也心滿意足了。這樣的幻想或多或少有點逃避現(xiàn)實的意味。畢業(yè)前夕，老師建議我留在長沙，比較發(fā)達的城市有更好的資源，更好的平臺，回到家里極有可能被埋沒。如今看來，他說的不無道理。三年來，看著一起畢業(yè)的同學朋友，畢業(yè)時，他們是多么的意氣風發(fā)，豪情萬丈，然而卻一年一年的沉淪，我很心痛，為什么就沉下去了？事業(yè)變成了職業(yè)，職業(yè)變成了生存，生存又倍感壓抑，飽滿各種官僚、形式主義的折磨。

? ? ? 身邊從來不缺優(yōu)秀的孩子，聰明者占多大數(shù)，能夠支持老師的家長真的很少。經(jīng)濟基礎決定上層基礎這句話真的很有道理。在一個每天都需要為生計奔波不停的縣城，很難要求家長會多點時間陪伴孩子，畢竟活著與教育相比，活著更重要。每次苦口婆心，犧牲休息時間與家長聊孩子的教育問題，在學校聽話，不要打架，懂禮貌，讀書努力幾乎所有家長的教育核心。讀書的時候父母就是這樣教育我的，整整二十多年了依然沒有改變。于他們而言，你會發(fā)現(xiàn)觀念這東西真的存在，觀念也很難傳遞。吃午餐的時候，偶爾聽見學校老師在飯桌上快意暢談，小時候讀書的時候吹風琴，跳鞍馬，練單雙杠，跳舞蹈，合唱，體育課也會玩各種游戲。而如今，孩子們有什么？別看他們擁有的很多，可是真正的得到的卻很少。壓力有時候讓自己喘不過氣來，卻并非都是來自教育的壓力，而是行政的壓力。各種造假、形式讓人感覺自己只是一個可有可無的工具，無法確切感知自己為人。為了學生的安全，費勁周章，文字，圖片，視頻，大會，所有這些材料堆積起來學校都沒有空地了。生命是不可以被威脅，被束縛，被圈養(yǎng)，動物可以，人不可以。為什么那么多孩子感受不到自己的生命，反復思考，當他們的生命得不到尊重，怎么可能愛惜自己或他人的生命。生命如果有了憐憫與關懷，那些資料還有存在的必要嗎？我承認，自己不可能教好所有學生，但我可以很自信地說他們會在我手上會慢慢變好。有一次，上《奧運圣火》，本來是一篇關于奧運的文章，播放后兩個視頻，一個是北京申奧成功，一個是北京奧運會點火儀式。播放放完后，學生響起了熱烈的掌聲。我說了幾句之后，一度哽咽，自己也不清楚為什么感觸這么深，那一刻才明白，生命是需要一種連接，與家人，與朋友，與自然，與國家，與社會。

? ? ? ? 我也不知道自己能堅持這樣做多久，壓力總是存在的，誘惑也是總是存在的，評判也無處不在，很難置身事外。三年來，我看到現(xiàn)在的孩子現(xiàn)狀，真是揪心。孩子們嘻笑玩樂的場面哪兒去了，廣大的自然空間少了那些稚氣的身影，課堂上最可怕的是一片深深的沉默。我并不是魔法師，也不是看淡一切的世外高人，我也害怕無人回應，害怕我們打著教育的名義卻沒有產(chǎn)生教育的效果，害怕孩子的思維和思考停止了，用麻木不仁去面對接下來的生活……為此打過、罵過、批評過、呵斥過學生，可是，每位孩子自己也不想這樣。唯有行動，才能改變現(xiàn)狀。慢慢地走進了學生的心靈，我才發(fā)現(xiàn)這個世界原來這么豐富。其實，越接近孩子的心靈，你會發(fā)現(xiàn)你只需要給他們一股力量或者帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己的力量，孩子本身就有自發(fā)生長的力量，我只需要提供土壤就可以了。所做的只有引導、陪伴、理解、關心，努力去發(fā)現(xiàn)孩子的心靈能量。

? ? ? ? 我們一起花了一個月創(chuàng)造了班級文化，打造了特色班級文化;我們一起展開閱讀，開展閱讀活動，在書中體驗人物的力量;我們一起用詩表達內(nèi)心，世間萬物都可以代表自己;我們一起寫作文，生活無不可成為筆下之物，窗外的霧、雨、風、雷也是美好，家里的小狗，自然的螞蟻也是孩子的作文寵兒，孩子由恐懼寫作而愛上寫作，由愛上寫作愛上生活，由愛上生活愛上自己與他人;我們一起認真上好體育課，玩著體育游戲，掌握各種運動知識:籃球、羽毛球、排球、跳繩、跑步、俯臥撐，課間孩子們揮灑著汗水，感受運動的歡快;我們一起開展班級社團，畫畫、手繪、跳繩、籃球、象棋五個社團陸續(xù)成立;我們一起管理班級，班干部組織了一次次大型活動，而我也漸漸淡出講臺;我們也曾一起一度受到了外界的質(zhì)疑，貼上了差的標簽，而我告訴孩子們:因為差，所以努力。

? ? ? ? 孩子們也感慨:時間過得真快。潛力不斷地激發(fā)，班上一位男孩子一口氣創(chuàng)造了一篇7000多字的科幻小說，上廁所都在看書。孩子們自發(fā)地讀詩、寫詩、背詩，課堂上多了一股生機與活力。教育是樸素的，如果加入了太多雜質(zhì)便失去了教育應有的樣子。我之前總覺的教育總是付出，其實不然，我從孩子們身上也學到很多東西，對教育、孩子的探索，也是對自我的探索。