緊扣學(xué)情作指導(dǎo)? 內(nèi)引外聯(lián)訓(xùn)能力
——周曉蓓《記敘文課內(nèi)外鏈接題型復(fù)習(xí)指導(dǎo)》公開課點評
（根據(jù)現(xiàn)場即興點評整理）
4月3日上午第三節(jié)課，學(xué)習(xí)了坎北中學(xué)周曉蓓老師的語文復(fù)習(xí)課《記敘文課內(nèi)外鏈接題型復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。記敘文的復(fù)習(xí)內(nèi)容面廣量大，難以把握，而本課選擇記敘文內(nèi)外鏈接題這一個小的點，進(jìn)行條分縷析，歸納總結(jié)。并緊扣學(xué)生的答題實際，做出針對性的有效指導(dǎo)。周老師的上課大氣而從容，復(fù)習(xí)課上得務(wù)實而高效。
一、設(shè)計：舍面抓點，放得開。
在中考現(xiàn)代文的考點中，記敘文的考點最多，它涉及到記敘文的結(jié)構(gòu)、語言、感情、思想等方方面面。然而教者依托記敘文課內(nèi)外鏈接題這個微點，抓住鏈接題常見的類型和常見的鏈接內(nèi)容，舍去了記敘文考的“面”，抓住了鏈接題涉及到的“點”，不追求面面俱到，只追求選“點”突破，顯得很務(wù)實。
1.抓住教學(xué)重點。
本課的教學(xué)緊緊圍繞課內(nèi)外鏈接題常涉及的內(nèi)容、情感、手法、形象等幾個方面，幫助學(xué)生分析比較，針對學(xué)生答題實際，提醒學(xué)生思考的角度、答題的規(guī)范、語言表達(dá)的要求，使課堂緊緊圍繞鏈接題涉及到的幾方面內(nèi)容重點展開分析討論，沒有旁逸斜出，分散精力。抓住重點，不及其余。
2.巧妙鏈接課內(nèi)。
教學(xué)中所列舉的例題來自近年中考原題，均巧妙地鏈接了課內(nèi)經(jīng)典的記敘文，如《背影》《紫藤蘿瀑布》《我的叔叔于勒》等文章。而這些文章鏈接文段都是從內(nèi)容、感情、手法、形象等幾方面同課外的文章進(jìn)行比較閱讀。教者在課前已把書本內(nèi)的大量的記敘文做面廣量大的歸類，但在課內(nèi)只是抓住書里典型的記敘文進(jìn)行分析，與鏈接的課外文進(jìn)行有效的相關(guān)知識點的鏈接比讀。
二、導(dǎo)學(xué)：例題引路，細(xì)入微。
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的作用主要體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。本課教學(xué)中周老師除了直接引用中考的原題外，教者還自己示范引路，細(xì)致入微地引導(dǎo)學(xué)生把握鏈接題的命題思路，答題規(guī)范，解題方法。
1.細(xì)析學(xué)生答題錯因。
課前老師用導(dǎo)學(xué)案的方式，讓學(xué)生預(yù)先完成了2016南通、2017鹽城、 2018年泰州的中考題中典型的記敘文鏈接題，并用課件的方式將學(xué)生答題的答案展示出來和學(xué)生一起分析錯誤類型、錯誤原因，引導(dǎo)學(xué)生分析這種題目答題的要點、注意點、易錯點。同時指出克服這些錯誤類型的方法，給出具體的“答題小貼士”。分析中有一個原因是學(xué)生的“知識儲備不足”。教者立即示范引導(dǎo)學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案后面已經(jīng)整理好的“表現(xiàn)手法”的知識當(dāng)場朗讀理解識記，很有及時性、針對性。
2.老師精心出題示范。
老師在與學(xué)生共同分析答題中出現(xiàn)的答題不規(guī)范現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“中考說明”中《父親的背影》一文，教者作示范性引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣從內(nèi)容、感情、手法、形象等方面設(shè)計與課內(nèi)文章的鏈接點。教師還針對學(xué)生課內(nèi)文章不太熟悉的現(xiàn)狀，總結(jié)歸納了學(xué)過的課內(nèi)文章他們主要的內(nèi)容、感情、手法、形象等方面的特點，幫助學(xué)生梳理可能與課外文章鏈接的點。這些示范引領(lǐng)和歸納總結(jié)，都對標(biāo)學(xué)生答題的錯誤類型，有很強的指導(dǎo)性。
三、教法：依據(jù)學(xué)情，有創(chuàng)意。
老師的教學(xué)方法是否有效，要看他的教學(xué)效果。所有的教學(xué)效果好的課，都是基于學(xué)生的學(xué)情，用富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來提高教學(xué)的效果。
1.由宏觀認(rèn)知到微觀實踐。
周老師在本課的教學(xué)中，首先與學(xué)生一起分析了中考鏈接題在中考中出現(xiàn)的頻率，以及十三市中考題中記敘文鏈接題常涉及到的考查內(nèi)容。這樣就從宏觀上讓學(xué)生知道中考鏈接題在中考記敘文閱讀考查中的重要地位，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行鏈接題答題方面的分析和實踐訓(xùn)練。這個實踐是基于具體的考情所做的針對性教學(xué)設(shè)計，有很好的教學(xué)效果。
2.由課前演練到課堂指導(dǎo)。
老師課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先演練，然后從學(xué)生演練的結(jié)果中找到學(xué)生答題的具體現(xiàn)問題。而后基于學(xué)情來設(shè)計自己課堂教學(xué)指導(dǎo)的重點和訓(xùn)練的目標(biāo)。這種緊扣學(xué)生學(xué)情的分析細(xì)致深入，既指出學(xué)生錯誤的類型，也分析了原因，并給出了解決問題的辦法，同時課堂上進(jìn)行現(xiàn)場實踐訓(xùn)練，讓學(xué)到的解題規(guī)范和要求等程序性知識轉(zhuǎn)換為解題的能力。
總之這堂課，教者圍繞教學(xué)重點，緊扣學(xué)生答題實際，教給學(xué)生答題規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生答題的要求，讓學(xué)生“知其然”，而且“知其所以然”，在明明白白中知道了自己復(fù)習(xí)的方向和努力的目標(biāo)。
