周末，我認(rèn)真聆聽了華東師范大學(xué)周念麗教授關(guān)于幼小銜接的講座，受益匪淺。下面粗淺地談一些自己關(guān)于幼小銜接的感受和認(rèn)識(shí)。
一、幼小銜接不是特定年齡段的任務(wù)
? ? 以我個(gè)人的理解，幼小銜接不是狹義地指學(xué)齡前的那一年或半年，而是從孩子出生至上學(xué)前，他的大腦、身體、認(rèn)知及各方面發(fā)展都要為將來的上學(xué)及社會(huì)適應(yīng)性做準(zhǔn)備。孩子的0-6歲發(fā)展尤為關(guān)鍵，大腦井噴式的發(fā)育，耳朵、眼睛所能吸收到的各樣信息都與大腦皮層建立多元鏈接，此時(shí)養(yǎng)育者的語言質(zhì)量數(shù)量、品質(zhì)、情緒表達(dá)等都潛移默化中刺激著孩子的大腦，這個(gè)刺激越豐富、越正向，孩子大腦的發(fā)育就越迅速。這個(gè)階段，安全感的建立、自我情緒的合理表達(dá)都與父母有著必然聯(lián)系。溫馨和睦的家庭氛圍、有效的陪伴與傾聽、平等的交流、充分地尊重、肯定與鼓勵(lì)都是養(yǎng)成一個(gè)身心健康、有著積極學(xué)習(xí)意識(shí)、敢于表達(dá)、自信的孩子的前提。孩子感受到父母無條件的愛時(shí)，他自身的潛能、他與生俱來的學(xué)習(xí)意識(shí)才有可能被激發(fā)。這些不正是一個(gè)小學(xué)生所必須具備的優(yōu)良品格嗎？
二、專注力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要
? 專注力是成就一切的前提。小學(xué)階段那些成績(jī)優(yōu)異的孩子無不是課堂上能夠?qū)ＷA聽的。孩子無法專注，其最大的原因來自于父母。0-6歲這個(gè)階段，孩子如果玩耍，請(qǐng)不要干預(yù)，讓他獨(dú)自一人享受專注玩耍的過程，如果動(dòng)輒問問孩子餓不餓，冷不冷，給他塞食物或者上手去給孩子幫助，無異打斷了孩子專注力的形成。房間里過多的玩具也會(huì)對(duì)孩子的專注力形成干擾，他無法專注于當(dāng)下，會(huì)限于糾結(jié)、選擇的迷茫中，導(dǎo)致專注力的缺失。
三、良好的親子關(guān)系有助于緩解焦慮、培養(yǎng)良好情緒
上小學(xué)對(duì)于孩子來說是一個(gè)里程碑式的跨越，孩子必然會(huì)有焦慮產(chǎn)生，父母的陪伴、經(jīng)常性地互動(dòng)對(duì)于緩解焦慮有很大的作用。
幼小銜接是孩子從幼兒園順利過渡到小學(xué)的一個(gè)過程。這個(gè)過程中，需要培養(yǎng)好孩子的心理準(zhǔn)備，作為家長(zhǎng)，我們要做的是調(diào)整好心態(tài)，讓孩子自然過渡。入學(xué)前，家庭里可以有一個(gè)比較正式的儀式，告訴孩子ta要成為一名小學(xué)生了，能學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)，同時(shí)也要對(duì)自己有更高的要求，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往，而不要用諸如“你的好日子到頭了”這類負(fù)面的話語。孩子也許偶爾會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，比如懼怕新環(huán)境、新同學(xué)，不知道如何交流，此時(shí)我們一定要給予她關(guān)注和體諒，盡量感同身受的與她對(duì)話溝通，用積極向上的內(nèi)容來引導(dǎo)她，鼓勵(lì)她克服困難并適應(yīng)新環(huán)境。
四、幼小銜接不是“搶跑”和“先學(xué)”，而是生活行為習(xí)慣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀能力、口頭表達(dá)能力及社會(huì)互動(dòng)等這些隱性內(nèi)容的準(zhǔn)備。
“搶跑和先學(xué)”會(huì)導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)初期養(yǎng)成厭學(xué)、不專心等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，一二年級(jí)吃老本時(shí)，貌似成績(jī)不錯(cuò)，但是到三年級(jí)這類孩子的成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)斷崖式下降，家長(zhǎng)悔之晚矣。所以，提前學(xué)習(xí)一二年級(jí)書本知識(shí)是極為不妥的，會(huì)極大降低孩子到小學(xué)后學(xué)習(xí)新知的熱情，因此幼小銜接我們亟待培養(yǎng)的是孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，循序漸進(jìn)的幫孩子過渡，進(jìn)入小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。寫至此，我不禁想到我班里幾個(gè)習(xí)慣極差的孩子，書桌及書包常常凌亂不堪，來學(xué)忘記帶筆或作業(yè)，上課坐不住，不能用心傾聽，或者愛插話，亂扔紙團(tuán)，他們有的是沒有上過幼兒園，有的是以前上的幼兒園只教拼音及算術(shù)，忽略了這些習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在看來，這些習(xí)慣極其影響孩子在學(xué)校的情緒及學(xué)習(xí)。
所以幼小銜接階段，我們要做的首先是養(yǎng)習(xí)慣。比如坐姿端正、專心傾聽，愛惜課本、收拾自己學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，不打斷別人講話、愛閱讀、敢于大膽表達(dá)的習(xí)慣等；在家就要鍛煉孩子獨(dú)立穿衣、天熱脫衣，自行如廁，自己整理生活用品等生活技能；教會(huì)孩子上下樓梯靠右、公共場(chǎng)所不追跑叫喊等行為規(guī)范和安全規(guī)范。讓孩子自己的事情自己做，家長(zhǎng)不代辦。
我們除了要關(guān)注孩子各方面能力培養(yǎng)，也要尊重我們自家孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性差異，學(xué)會(huì)去觀察孩子，了解孩子、尊重孩子、欣賞孩子，激發(fā)出孩子身上更多的優(yōu)勢(shì)，這樣我們才能看到一個(gè)自信、快樂、智慧的孩子，才能“讓孩子贏在終點(diǎn)線”。
