我們班有個"消防員"

我們班里有個"消防員"。消防員的主要工作是滅火，我們班上的這個"消防員"的工作也是滅火，不同的是，他們滅的是老師的怒火。

工作中，面對一些特殊情況、特殊孩子，我也有發(fā)火、動怒的時候。但每次發(fā)完火，除了身體感覺不舒服，自己的情緒也會變得特別低落。再回頭想想教育學(xué)生的整個過程，根本談不上什么方法、策略，有時表面上看問題好像是被壓下去了，其實事情往往沒有得到根本解決。再仔細觀察一下身邊的老師，我發(fā)現(xiàn)脾氣再好的老師也有發(fā)火的時候，而一旦發(fā)起火來，不但說的話難聽，教育的效果也很不理想。更讓人難堪的是，碰到個別態(tài)度強硬或進入叛逆期的孩子，說不定會跟老師當(dāng)面頂撞，甚至?xí)l(fā)一些教學(xué)事故，給老師帶來麻煩。為此，在提高自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)的同時，我也在思考解決對策。就這樣，我們班的"消防員"應(yīng)運而生。

"消防員"適合品學(xué)兼優(yōu)、大方而又伶俐的孩子擔(dān)任。原因有兩點：一是對這樣的孩子，老師一般不會發(fā)怒，對他們的意見老師也比較容易接受；二是面對突發(fā)情況，需要有隨機應(yīng)變的能力和良好的溝通能力。不過，"消防員"的工作畢竟有一定的特殊性、"專業(yè)性"，為了讓孩子能做好這項工作，我給孩子進行了"崗前培訓(xùn)"。我和孩子一起分析經(jīng)常引起老師發(fā)火的幾種情況，并針對每種情況給出"滅火"的方法。比如，因為一些集體問題、同學(xué)矛盾等引起老師發(fā)火的，"消防員"可以讓老師先喝口水，讓當(dāng)事人以書面形式寫清楚情況，這叫"冷處理"。在課堂上，有同學(xué)聽課不夠認真，老師再三提醒無濟于事，最終引起老師發(fā)火，甚至影響教學(xué)秩序，這時"消防員"可以跟老師說："這樣的同學(xué)要交給班主任，在班會上進行處理"，這叫"轉(zhuǎn)移注意力"。

不久，教我們班音樂的張老師就來找我交流。原來，當(dāng)天的音樂課上，窗外突然飛進來一只麻雀，課堂上一下子炸開了鍋，幾乎所有孩子的注意力都被麻雀吸引過去了，有的孩子學(xué)起鳥叫來，有的揚起手故意嚇唬它。張老師在幾名班干部的幫助下好不容易才把它放出去，本以為可以安心上課了，可經(jīng)過這番折騰，教室里亂哄哄的，有幾個孩子還在嬉笑。張老師一怒之下，說："好！這節(jié)音樂課改上作文課，每人寫一篇作文，題目就叫'麻雀'!"這時，"消防員"小余同學(xué)出場了："雖然這件事是麻雀引起的，但我們班上的確有幾個同學(xué)沒有集體觀念，紀(jì)律性差，應(yīng)該受到處罰。不過，作文課應(yīng)該讓語文老師上，我們還是喜歡張老師給我們上音樂課，作文能不能課后再寫呢？"說到這里，張老師自己也忍不住笑了。結(jié)果，自然是大家繼續(xù)安靜地上音樂課。

正所謂"醫(yī)不自醫(yī)"，這些"滅火"的方法用在其他老師的課堂上還行，要拿來自救還真有點難。一天中午，剛吃完午飯回到教室，班長就告訴我：小天又把餐廳的水果帶出來吃，還亂丟果皮，被值日的老師逮個正著。我一聽就火了，這個小天真是天天不省心，總是三番五次發(fā)生同樣的問題。我把他叫起來，當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地說："從明天開始，一個星期不要吃水果了！"誰知他輕輕嘟囔了一句："我交錢了！"聽到這句話我更火了："不懂規(guī)矩的人沒資格談條件！"眼看事態(tài)馬上就要失控，這時，"消防員"小余站起來說："交了的錢也不好退，那就把中午的水果給他留著，讓他晚上帶回家吃。""不行，這太便宜他了。"我的語氣中沒有絲毫商量的余地。這時，小柯同學(xué)站來說："我覺得今天中午的事完全是小天的錯，他把水果帶出餐廳吃，影響了班級形象，他應(yīng)該向老師和同學(xué)道歉。"班長小楊聽了也起立說："這樣的問題我們已經(jīng)討論過很多次了，小天也不是第一次犯。我也認為小天應(yīng)該向大家道歉。"面對集體的呼聲，小天只好低下頭，向我和全班同學(xué)認了錯。

事后，小余告訴我，他發(fā)現(xiàn)"消防員"只有一兩個人干太危險，有時候還起不到"滅火"的作用，于是他找了幾個幫手，這樣人多力量大，效果也會好一些。我聽后，感動地點了點頭。

當(dāng)然，就像現(xiàn)實中的消防工作一樣，教育中的"消防"工作也要時刻樹立預(yù)防為主的原則，并不能因為有了"消防員"就可以任由情緒泛濫。其實，在班級里設(shè)立"消防員"崗位，既是對孩子的保護，也是對老師的保護。

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)蒯威

第六輯）