今天我的網(wǎng)絡(luò)很不給力，打開(kāi)畫(huà)面直接黑屏，聽(tīng)群里繆艷老師說(shuō)用流量可以聽(tīng)，于是又去訂了流量包，無(wú)奈聽(tīng)起來(lái)還是斷斷續(xù)續(xù)的，只能通過(guò)看回放記錄了王二保小學(xué)的故事。
時(shí)朝麗老師說(shuō)：一個(gè)人可以改變一個(gè)甚至幾個(gè)區(qū)域，一粒種子可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)。是的一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)校。李志磊校長(zhǎng)便是這樣一位凝聚光，匯聚愛(ài)的好校長(zhǎng)。他是如何用互聯(lián)網(wǎng)思維將一所普通的，并不為人所知的學(xué)校，打造成小而美，小而優(yōu)的種子學(xué)校的呢?？?他又是如何通過(guò)自己的努力獲得了第三屆桂馨南師鄉(xiāng)村教師?的呢？?今天就讓我們一起去見(jiàn)證一粒種子是如何破土而出，生根發(fā)芽？
李志磊校長(zhǎng)從四個(gè)方面分享了王二堡小學(xué)所走過(guò)的旅程：
（一）、 有一個(gè)村小叫王二堡
王二保小學(xué)學(xué)生113名，教師10名。
一群孩子，一粒種子，一所村小，一座村莊。收到滬江豆時(shí)孩子們臉上洋溢著燦爛的笑容。
根據(jù)二十四節(jié)氣，感受立蛋，畫(huà)蛋
種子在凍土里破土而出，未來(lái)一定會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
無(wú)人機(jī)拍下的美好而值得回憶的照片，夢(mèng)想開(kāi)始
如何讓課堂更精彩，是王二保小學(xué)一直思考的問(wèn)題。
在大雪封路的情況下，孩子卻依然拿著手機(jī)在自家門(mén)前聽(tīng)課，真正做到了停課不停學(xué)
最初不敢上麥，到主動(dòng)上麥，與老師主動(dòng)交流，非常了不起
這一切證明著改變正在發(fā)生
（二）? 關(guān)系，還是關(guān)系
1、昨天，未來(lái)很渺茫
2、今天，看到了希望
3、未來(lái)一起去暢想
王二保小學(xué)舊貌
使用互加計(jì)劃后，在美麗鄉(xiāng)村的帶動(dòng)下，在吳校長(zhǎng)的指導(dǎo)下做了一些嘗試如春分立蛋，繪風(fēng)箏、放風(fēng)箏等
后來(lái)利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始了種西瓜，與孩子們，老師們家長(zhǎng)們一起去記錄分享豐碩的成果。就這樣知行合一，行走在未來(lái)的路上，一切皆有可能。
這么多的活動(dòng)之中，王二保小學(xué)一直在堅(jiān)持做的是閱讀的故事活動(dòng)。
*（1）營(yíng)造閱讀的氛圍。在每層樓墻面上繪制了精彩的繪本《猜猜我有多愛(ài)你》、《彩虹色的花》。讓孩子在耳濡目染下，體會(huì)經(jīng)典繪本的浸潤(rùn)，在閱讀中逐步提升自己的修為。
*（2）彩虹花晨讀開(kāi)啟美好的一天。為了進(jìn)一步了解李校長(zhǎng)是如何開(kāi)展閱讀活動(dòng)的，我認(rèn)真閱讀了李校長(zhǎng)的簡(jiǎn)書(shū)，李校長(zhǎng)特別重視彩虹花晨讀。他是如此記錄的：王二保小學(xué)的每個(gè)清晨，當(dāng)朝陽(yáng)普照大地，當(dāng)露水晶瑩閃爍，當(dāng)早鳥(niǎo)振翅飛翔，孩子聚集在網(wǎng)絡(luò)直播課“彩虹花和閱匯”里，跟著網(wǎng)絡(luò)名師時(shí)朝莉老師一起誦讀，孩子們用聲音傳遞著早安，感受著詩(shī)歌的美好，浸潤(rùn)著我們的心靈，美好的一天就這樣開(kāi)始了。
*（3）借助公益資源提供閱讀用書(shū)
李校長(zhǎng)說(shuō)： “巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有書(shū)就沒(méi)法做閱讀。經(jīng)過(guò)多方努力，我們先后得到了滿(mǎn)天星公益、擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)，六合公益和周其星老師的支持，解決了閱讀用書(shū)的問(wèn)題。課間休息時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)校園靜悄悄的。孩子們都去哪里了？在教室里讀故事書(shū)，還有的在和其他同學(xué)講故事，在校園的草坪上、國(guó)旗桿旁等都能看到孩子們認(rèn)真讀書(shū)的身影。當(dāng)孩子們拿著優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)漫步在校園里時(shí)，從每一個(gè)稚嫩的笑臉中都可以找到幸福的答案。
*（4）校園閱讀也是一道獨(dú)特的風(fēng)景
李校長(zhǎng)說(shuō)：下課了，孩子們手捧圖書(shū)愛(ài)不釋手，或坐或臥，或躺或走，操場(chǎng)上，草坪中，國(guó)旗臺(tái)前到處都有讀書(shū)的身影。每當(dāng)舉起相機(jī)拍照時(shí)，都有一種自豪的感覺(jué)。
*（5）打造閱讀空間，提供展示機(jī)會(huì)
? 李校長(zhǎng)介紹： 在“一校一夢(mèng)想”的支持下，我們學(xué)校爭(zhēng)取到了一間“夢(mèng)幻童屋”。在這間房子里，孩子們可以坐在地上聽(tīng)故事，也可以趴在凳子上看書(shū)，還可以一起做一場(chǎng)游戲。當(dāng)然，用處最多的是一起進(jìn)行故事沙龍活動(dòng)。
（6）假期閱讀、晚間閱讀成為可能
? 在緊張的學(xué)期結(jié)束后，我們和孩子們約定好，在這個(gè)假期一起做個(gè)“大事情”——閱讀小組在行動(dòng)。按照村莊分成幾個(gè)小組，每組自選出場(chǎng)地和召集人，一起堅(jiān)持閱讀。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的時(shí)間，曹莊小組的王恩慧,王子涵和王奕凡（三王）取得了最終的勝利。為孩子們的堅(jiān)持喝彩。
*（7）課堂就是主戰(zhàn)場(chǎng)。
二年級(jí)的小朋友，已經(jīng)開(kāi)始獨(dú)自閱讀書(shū)籍了，讀書(shū)的方法也會(huì)從大聲朗讀慢慢過(guò)渡到默讀，內(nèi)心閱讀法更為方便。從這個(gè)階段開(kāi)始，孩子們才真正地感受到閱讀的喜悅。當(dāng)孩子邁入獨(dú)自閱讀階段后，想象力會(huì)變得更加活躍，因此在閱讀的過(guò)程中，自己會(huì)想象主角的臉孔、服裝、背景、周?chē)臍夥盏?，也?huì)想象人物的個(gè)性。有時(shí)也會(huì)將該人物的情緒套在自己身上，有時(shí)會(huì)哭，有時(shí)會(huì)笑。
*（8）“故事媽媽”來(lái)了。這個(gè)活動(dòng)非常的富有新意。
李校長(zhǎng)說(shuō)：“家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)王二保小學(xué)來(lái)說(shuō)并不陌生，但“故事媽媽”的由來(lái)還是有故事的。深圳小規(guī)模學(xué)校培訓(xùn)上聽(tīng)周其星老師說(shuō)“三葉草故事家族”的故事，很感興趣。回來(lái)后立刻組織家長(zhǎng)研討，確定開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)。我們從教研開(kāi)始，逐步發(fā)展到現(xiàn)在的每周五下午進(jìn)課堂。如今，每到周四孩子們就開(kāi)始追問(wèn)周五是否舉行，而且每次故事現(xiàn)場(chǎng)都是激情澎湃。每一個(gè)故事都需要花費(fèi)一周的時(shí)間來(lái)打磨，每一種表情都是全情投入的展現(xiàn)，每一次研討，都會(huì)收獲會(huì)心的微笑?！?br>
? “故事媽媽”來(lái)了，可以打造家庭閱讀空間，帶動(dòng)更多家長(zhǎng)參與閱讀，家校和諧成為現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更輕松，讓閱讀更簡(jiǎn)單，孩子們更愛(ài)交流，更愛(ài)笑了。
是的，現(xiàn)在讀書(shū)的厚度決定今后遠(yuǎn)行的長(zhǎng)度。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)：“讀書(shū)必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！? 加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，要認(rèn)真在大語(yǔ)文觀的指引下，把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)的軌道，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。
一個(gè)沒(méi)有書(shū)香的校園不是一個(gè)好校園。一個(gè)沒(méi)有書(shū)香的班級(jí)也不是一個(gè)好班級(jí)。
（三） 資金，村小發(fā)展的關(guān)鍵因素
1.化緣，從身邊人入手
2.公益村小借力成長(zhǎng)
3.扶貧，看到村小希望
（四） 師資，關(guān)乎生存
1.更替眼中的教師隊(duì)伍
一個(gè)學(xué)校沒(méi)有過(guò)硬的老師也是很頭疼的。目前農(nóng)村學(xué)校面臨最大的問(wèn)題就是教師問(wèn)題，如教師隊(duì)伍老齡化，“老弱病殘”現(xiàn)象嚴(yán)重，但每一位老教師都有自己的光環(huán)，都有自己的特點(diǎn)，都能迸發(fā)出出乎我們意料的能量。
2.更新觀念，勇攀高峰。森林部落，一個(gè)走向未來(lái)的地方。2018年8月1日在王二保小學(xué)正式開(kāi)啟。鄉(xiāng)村教育有自己的優(yōu)勢(shì)，無(wú)需走城市化道路。應(yīng)該利用自己的鄉(xiāng)村優(yōu)勢(shì)，發(fā)展自己的教育。沒(méi)有生活的教育是無(wú)源之水。不管未來(lái)是什么樣子，只要愿意為鄉(xiāng)村做一點(diǎn)事，為鄉(xiāng)村兒童做一一點(diǎn)力所能及的事情，未來(lái)一定會(huì)讓我們每個(gè)人感到是充滿(mǎn)希望的。心到不了的地方，腳步永遠(yuǎn)無(wú)法到達(dá)，為每一個(gè)鄉(xiāng)村孩子助力。
不必脫離俗世，工作現(xiàn)場(chǎng)就是最好的磨練意志的地方，工作本身就是最好的修行，每天認(rèn)真工作就能塑造高尚的人格，就能獲得幸福的人生。
二、成長(zhǎng)，與年齡無(wú)關(guān)----武建萍老師
武建萍老師是將近退休的老教師，她從清晨5點(diǎn)多起床，吃完簡(jiǎn)餐（熱一包奶，吃點(diǎn)點(diǎn)心）后就開(kāi)始踏上到校之路。一路上，趁乘車(chē)之際背英語(yǔ)單詞，已經(jīng)堅(jiān)持670多天，除此之外他還利用碎片化時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，邊干活邊聽(tīng)課。在學(xué)校帶領(lǐng)著孩子們一起參加“彩虹花晨讀”、《繪本課》、《夏加兒美術(shù)》。作為一位臨近退休的教師竟然還能說(shuō)出小影、簡(jiǎn)書(shū)、美篇、小程序打卡、思維導(dǎo)圖等現(xiàn)代化信息工具。她說(shuō)：學(xué)習(xí)讓我改變了，讓我永葆青春。武老師的精神值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。
古人云“吾生而有涯，而知也無(wú)涯”，作為新時(shí)代的教師，要學(xué)無(wú)止境，未來(lái)的教育，整個(gè)世界都在快速變化，對(duì)于教育變化，我們只有不斷地學(xué)，學(xué)習(xí)了以后才知道自己的知識(shí)不夠。資源可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)先享受到，我們可以推廣這樣的模式，帶動(dòng)本學(xué)校、本地區(qū)，不斷發(fā)展，把優(yōu)質(zhì)的教育資源推送下去。
三、走上屏幕的朱珍慧老師
2012年朱珍慧主任來(lái)到了王二保小學(xué)，入教以來(lái)他一直在思考在教育的熱土怎樣奉獻(xiàn)自己的力量呢？2016年接觸滬江，自己的教育熱情便被吳校長(zhǎng)點(diǎn)燃了。吳校長(zhǎng)說(shuō)：“教師的信息敏感度，信息的甄別能力直接決定著你怎樣引領(lǐng)著學(xué)生。”在蒲公英大學(xué)她認(rèn)識(shí)很多知名的教育專(zhuān)家，學(xué)到了很多。嘗試了很多教育APP，她帶領(lǐng)學(xué)生充分利用英語(yǔ)盒子魚(yú)，開(kāi)心磁場(chǎng)，少年派課堂，讓學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，讓學(xué)習(xí)更有趣。為了讓校園更有特色，開(kāi)設(shè)了鄉(xiāng)土課程，將自己的專(zhuān)業(yè)美術(shù)與各學(xué)科融會(huì)貫通，豐富了學(xué)生的校園生活，學(xué)生們白天學(xué)各種知識(shí)并應(yīng)用到少年派課程與鄉(xiāng)土課程里。白天朱老師要做助教，晚上聽(tīng)課學(xué)習(xí)。雖然累，可是她認(rèn)為：一個(gè)人不能決定自己生命的長(zhǎng)度，可是可以決定自己生命的廣度。所以工作成績(jī)不在那八小時(shí)而在八小時(shí)之外，把所有時(shí)間都運(yùn)用起來(lái)，才會(huì)看見(jiàn)小孩子的變化，看到他們眼中的靈氣，滿(mǎn)滿(mǎn)的能量。提高家長(zhǎng)、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)能力。作為一位年輕老師也要讀書(shū)，書(shū)是一個(gè)人能量的源泉，她帶著孩子一起讀書(shū)，相互分享。主要讀教育圖書(shū)和童書(shū)，從童書(shū)中體會(huì)兒童的思維，兒童的想法做法，了解兒童，拉進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)還參加了閱讀打卡，練字打卡，讓假期過(guò)得豐富多彩。我們是終身學(xué)習(xí)者，我們做教師更應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)者。科技不能淘汰老師，但是學(xué)習(xí)的老師會(huì)淘汰不學(xué)習(xí)的老師。
刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后?，教師作為傳道授業(yè)解惑者，任何時(shí)候都不能放棄?學(xué)習(xí)，只有不斷?海納百川，才能源源不斷?，只有不斷吐故納新，才能與與時(shí)俱進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師最重要的?能力是學(xué)習(xí)能力。
花依偎著葉，燈凝視著光。村小的孩子們?nèi)缰赡鄣幕ㄒ蕾嗽诶蠋熯@片綠葉之上，而李校長(zhǎng)便如一盞明燈，滬江如一束光，燈編織著光，照亮了身邊的老師，點(diǎn)亮了更多的生命。
