你的生命里有沒有出現(xiàn)過一個改變你人生軌跡的人？
電影《地球上的星星》中有閱讀障礙的小男孩伊夏，被父親和老師苛責(zé)，被同齡人嘲笑，終日郁郁寡歡。美術(shù)代課老師尼克的出現(xiàn)，徹底改變了這一切。
看完影片，你或許會感嘆：學(xué)校欠我一個尼克老師。
尼克老師做了三件看似平凡的事，徹底改變了伊夏。
一 賦予希望
影片中伊夏的哥哥學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，運動也不錯。哥哥是眾人口中“別人家的孩子”。然而對伊夏來說，哥哥的優(yōu)秀使他痛苦。
學(xué)習(xí)不好，努力無效，他只能通過叛逆來逃避。轉(zhuǎn)學(xué)到寄宿學(xué)校后，學(xué)習(xí)依然沒有任何起色，伊夏變得沉默。日子在苦悶中一天天過去。這時候，美術(shù)代課老師尼克出現(xiàn)了。他的教學(xué)方式很獨特，第一堂課就和孩子們歡歌起舞。
尼克老師注意到了伊夏的異常，并多方打聽了他的具體狀況。他決定幫幫這個孩子。
他在美術(shù)課上講故事，告訴大家愛因斯坦、達(dá)芬奇、愛迪生，年少時都曾被讀寫障礙困擾，但他們最終驚艷了世界。聽完老師的話，伊夏眼中閃爍著久違的光彩。天才和自己一樣，這個認(rèn)知讓伊夏明白自己并不孤獨，自己只是和大多數(shù)人不同。隨后，尼克老師悄悄告訴伊夏，他小時候也有讀寫障礙。
人在成長過程中能有一個好榜樣，是運氣。但不恰當(dāng)?shù)陌駱臃堑鸩涣思钭饔茫炊请p重打擊。哥哥對伊夏來說便是如此。
尼克老師的故事則不同，他讓伊夏看到了希望。希望不是來自高不可攀的天才，而是像尼克老師這樣的普通人。那是一個人踮踮腳就能夠觸碰到的臺階，會讓每一分努力產(chǎn)生踏實的收獲和進(jìn)一寸的歡喜。
因為那個榜樣并不特殊，甚至和當(dāng)下的自己有過相同境遇，讓平凡的人看到了點亮自己的可能。經(jīng)歷過低谷的人更懂得希望的力量，也許某個人簡單的一句話，會在某一刻成為燈塔，指明前路，支撐自己走過那些黑暗。
個體心理學(xué)認(rèn)為，真正決定一個人行為的不是過去的經(jīng)歷，而是未來的目標(biāo)。因為心懷希望，伊夏愿意主動做出改變。于是，尼克老師采取了第二步行動。
第二步 走出自卑
幫助一個人治愈自卑的關(guān)鍵是找到產(chǎn)生自卑的創(chuàng)傷源頭。
伊夏的自卑源于無法正常讀寫，導(dǎo)致不能正常學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而被老師和同學(xué)恥笑。對別人像喝水吃飯一樣自然的事，他卻束手無策。他逃避學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋，不與人交流幾乎是陷入了習(xí)得性無助。
尼克老師找到了這個源頭，依據(jù)自己的經(jīng)驗，陪伴伊夏逐步克服讀寫障礙。他教會伊夏勇敢面對，享受學(xué)習(xí)樂趣，擺脫笨蛋標(biāo)簽。
心理學(xué)有一個著名的羅森塔爾效應(yīng)，講的是"權(quán)威期待"對人的影響。一個人的生命中最重要的權(quán)威通常是父母等養(yǎng)育者。父母內(nèi)心深處對你發(fā)出的是不管是積極期待還是消極期待，都會產(chǎn)生巨大的力量，推動你走向那個結(jié)果。
伊夏的父親當(dāng)然希望小兒子和大兒子一樣出眾，但為什么伊夏卻成了一個失敗者。這是因為父親看似積極的期待，傳遞了“你不行”的負(fù)面信息，實質(zhì)上的負(fù)面期待對伊夏是不能承受的重?fù)?dān)，加劇了伊夏的自卑，產(chǎn)生了自我厭棄的心理。一個人一邊被否定，一邊被要求上進(jìn)，努力了也沒有取得理想的成績，漸漸連自己的潛意識也認(rèn)為自己很差，從而自我否定。如果走不出這個困局，這個人將始終處于痛苦的折磨中。
父母或老師應(yīng)該由衷鼓勵孩子，肯定和贊美他們身上好的部分。積極的期待必須是發(fā)自內(nèi)心的才會被孩子接收到，幫助他們優(yōu)秀并且快樂。
第三步 找到自信
尼克老師認(rèn)為每個孩子都有自己的天分、才能跟夢想。每個孩子都是不一樣的。
然而一個人的天賦沒被發(fā)現(xiàn)之前，頂多被當(dāng)做興趣愛好。
伊夏從小展現(xiàn)出了與眾不同的繪畫才能，豐富的想象力，源源不斷的為他提供創(chuàng)作素材。沒人認(rèn)為這有多么了不起。母親覺得兒子喜歡畫畫，爸爸只關(guān)心兒子的學(xué)習(xí)，美術(shù)老師希望學(xué)生依葫蘆畫瓢就夠了。伊夏一度放棄了畫畫。
美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德 加德納在1983年提出了多元智能理論。多元智能分為語言智能 、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能和存在智能。
依據(jù)該理論，每個人都有獨特的天賦，只是很多人沒有充分認(rèn)識到自己的獨特之處。如果能夠全面了解自己的“閃光點”所在，不僅能增強(qiáng)自信，更有助于找到適合自己個性發(fā)展的方向。
伊夏在語言智能方面確有欠缺，在空間智能方面卻極具天賦。他對色彩、形狀、空間的敏感度很高，筆觸非常大膽，尼克老師發(fā)現(xiàn)了這一點。他舉辦了一場全校范圍的繪畫比賽，讓更多人看見伊夏的天賦。伊夏不負(fù)所望取得冠軍，他的畫出現(xiàn)在?？饷?。伊夏第一次成為了父母的驕傲，重新找回了自信。
影片結(jié)尾，伊夏被尼克老師高高舉過頭頂，臉上掛著開心的笑。
尼克老師是伊夏的良師益友，他的出現(xiàn)改變了伊夏，讓這顆星星綻放出屬于自己的奪目光芒。如果你的身邊也有這樣一個人，請好好珍惜和尊重他；如果沒有，不妨做自己的引路人，為了即將到來的閃光時刻。
