山村學校教師的生活條件艱苦。正如李書磊所指出的那樣，我們在學校的發(fā)展建設中并不太重視改善教師的從業(yè)條件，這與中國當代重公共而輕個人、重生產(chǎn)而輕生活的革命傳統(tǒng)有關。很多山村學校，因為受地理位置相對偏僻、經(jīng)濟條件相對落后、教育發(fā)展相對緩慢等綜合因素的影響，學校的硬件條件一直以來都較差，尤其教師的吃、住、行等生活條件非常艱苦。這成為教師“留不住、不安心”的一個原因。

首先，教師的住宿條件差。山村教師多住的是房屋灰暗、房檐低矮、空間狹小的土木結構房子。教師沒有獨立辦公室，都是兩個人一間，既住宿又辦公。辦公室簡陋到只有兩張桌子，一張桌子上擺放課本、教參、作業(yè)本，另一張桌子上擺放油鹽醬醋和餐具。教師住的一間宿舍發(fā)揮了辦公室、客廳、臥室、廚房等多重功用。教師既在這里做飯，又在這張桌子上寫教案、批改作業(yè)辦公。石坪中學教師說，他們一直以來住的宿舍都是教室改造而成的，墻皮脫落、墻縫開裂，不過就是擋風遮雨之用，沒有任何生活的氣息。很多偏遠貧困地區(qū)住房質量問題非常嚴重，大部分鄉(xiāng)村教師面臨無地置房、無力購房、無權享房、無處居房的現(xiàn)實困境。住房問題影響到外地教師，特別是年輕教師到該地區(qū)工作的積極性。

教師說：“2008年之前，我們一直擠在由教室改造而成的宿舍當中。按照國家文件規(guī)定，教師的這些宿舍已經(jīng)在多年前被列入危房。走出校門，放眼村落，還有幾戶人家的房屋像教師的住宿這樣寒酸、破落不堪。我們在城區(qū)花錢買的樓房閑置、家電閑置，家里暖氣白白浪費。城區(qū)教師一進家門，家里舒服，一進校門，學校條件也好。想到這，就抑制不住的心理不平衡。能安心教學，真的是在憑良心！”

其次，吃水困難、吃飯不方便。山村學校普遍存在飲水困難以及飲水質量不達標等問題。山村教師的生活用水，主要是靠挑附近的泉水，如果天氣好，泉水還可以，如一旦遇下雨發(fā)洪水，泉水則污濁不堪，吃水就成了大難題。老師們只能挑來后先放著沉淀，過濾后再使用。一到冬天，下雪路滑，吃水、用水更為不便。與此同時，教師吃飯也是個大問題。很多教師是外地的，一般一周五天都生活在學校，周末才回家，做飯用的米、面、油都是從家里帶回來的，蔬菜只能捎帶一點（時間一長很容易發(fā)霉變質了），一日三餐都是靠自己做。教師們能吃上飯都成問題，更別說飲食的營養(yǎng)上有保障。

再次，出行不方便。山村學校地處深山區(qū)，山大溝深，山路崎嶇不平、坑坑洼洼，交通不利，唯一一條通往鎮(zhèn)上的公路沒有硬化，遇到下雨、下雪天氣，整條道路泥濘不堪，只能靠步行。閉塞的交通給老師們的出行造成了極大的不便。同時，這樣艱苦的條件也加速了老師們“逃離”之心。