閱讀時(shí)間：2020年7月2日

閱讀書目：《班主任工作漫談》

閱讀章節(jié)：《日常管理自主化》142至152頁

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1.有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管自私，沒寫有多少事情，就有多少學(xué)生來管各管一項(xiàng)負(fù)責(zé)到底，這樣形成了由班主任班級(jí)干部學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人接受管理。

沒娘的孩子，早當(dāng)家這個(gè)道理，我一遍又一遍的向一屆又一屆的學(xué)生講意，在引導(dǎo)學(xué)生不要什么事都依賴父母，而要更多的為父母分解疇，以增強(qiáng)自己的能力，反復(fù)講這個(gè)道理，也是為了讓學(xué)生不要什么都依賴班主任，而要以班級(jí)主人的姿態(tài)為班級(jí)做工作，喂為班級(jí)盡責(zé)任，這樣才能增強(qiáng)自己的管理能力。

十幾年來，我一直跟學(xué)生講，老師之所以不管班級(jí)具體的事，之所以做甩手班主任，主要不是因?yàn)槲业氖露啵瑸榱宋夜?jié)省時(shí)間，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生管理班級(jí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)調(diào)，自己與他人，自己與集體關(guān)系的能力。

常務(wù)班長的選擇確定是我新接一個(gè)班之后的一件大事，一有組織能力，二心地善良，心胸開闊，三頭腦聰明，思維敏捷，我選擇常務(wù)班長，主要看這三條。

更重要的是要引導(dǎo)全班同學(xué)樹立這樣的觀念，只有對同學(xué)嚴(yán)格要求，不講情面才是對同學(xué)的尊重，才是對同學(xué)最大的關(guān)懷與幫助。

班主任是班干部的后盾，是班干部的顧問是班干部的教練和導(dǎo)演，沒娘的孩子早當(dāng)家，那是逼出來的，倘若孩子的母親學(xué)生的班主任都立足于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，當(dāng)好后盾顧問導(dǎo)演，那么孩子們的自主能力一定比自然逼出來的要更強(qiáng)一些。

2.值周班長的人選自報(bào)，我確定一般都是班內(nèi)責(zé)任心強(qiáng)，頭腦聰明，思維活躍，有一大膽開展工作，組織能力較強(qiáng)的同學(xué)，每學(xué)期每班挑選十名同學(xué)，輪流負(fù)責(zé)每人輪過兩周，一個(gè)學(xué)期就結(jié)束了。值周班長向常務(wù)班長負(fù)責(zé)，可以指揮值日班長。

3.常務(wù)班長工作多負(fù)擔(dān)重及班級(jí)大小，權(quán)利及事物于一身，顯然，既不利于提高班級(jí)工作的質(zhì)量，也不利于常務(wù)班長自身的學(xué)習(xí)，于是我自己1983年開始設(shè)立值日班長。

干部能做的事，老是不做，普通同學(xué)能做的事，干部不作，我覺得替學(xué)生做，人家自己能做的事，銅器學(xué)生吃飯一樣有害，學(xué)生失去了吃飯的機(jī)會(huì)，便失去了生理上汲取營養(yǎng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生失去了做事的機(jī)會(huì)，便失去了心理上汲取營養(yǎng)的機(jī)會(huì)，我們設(shè)立值日班長給每個(gè)同學(xué)都提供了做事的機(jī)會(huì)，提供了施展才能的機(jī)會(huì)，提供了使用權(quán)力的機(jī)會(huì)。

當(dāng)值日班長的過程，即是同學(xué)們?yōu)橥瑢W(xué)們服務(wù)的過程，也是教育同學(xué)們的過程，即使提高工作能力的過程，也是增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，義務(wù)感的過程還是自己受教育的過程，值日班長的設(shè)立，減輕了常務(wù)班長的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，為每個(gè)人都停了一次，當(dāng)班長的機(jī)會(huì)使同學(xué)之間干部與群眾之間加深了了解密切的關(guān)系，管理者和被管理者經(jīng)常有轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，這也是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生從小多次經(jīng)受這樣的角色轉(zhuǎn)換，長大以后容易適應(yīng)社會(huì)了。

心得感悟：

做教師不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧，魏書生老師這樣認(rèn)為，我也是這樣認(rèn)為的。從24周歲生了孩子，就沒再當(dāng)過班主任，至今已接近16個(gè)年頭，23年的教學(xué)生涯，臨近16年沒有從事班主任的工作經(jīng)歷，對于我來說是非常遺憾的。

自從2009年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找我商議，讓我負(fù)責(zé)學(xué)校的財(cái)務(wù)工作，為了領(lǐng)導(dǎo)的信任與重托，所以我答應(yīng)了下來，當(dāng)時(shí)的我要求繼續(xù)從事教學(xué)工作，但因精力原因確實(shí)無法擔(dān)任班主任工作，所以至今也與班主任工作失去了緣分，到今天為止，我經(jīng)常在想，只要有機(jī)會(huì)，我還要繼續(xù)擔(dān)任班主任的。因?yàn)槲腋杏X學(xué)生與班主任的關(guān)系最密切，感情最真摯，對班主任的關(guān)心也最多。有時(shí)過教師節(jié)，覺得自己很受冷落，學(xué)生想到的都是自己的班主任老師，自己的主科老師像我們這種小學(xué)科的老師就顯得無足輕重，也體現(xiàn)不出自己作為教師的價(jià)值。雖然十幾年不當(dāng)班主任，但是自己對班主任老師的這份熱衷絲毫未減。

魏書生老師的日常班級(jí)管理，日常管理自主化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自己管理班級(jí)管理的井井有條，這得益于學(xué)生能親自參與到班級(jí)管理中，充分發(fā)揮自己的潛能，既解放了老師，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。其中魏書生老師提到的選好常務(wù)班長和值日班長至關(guān)重要班級(jí)的日常事情，由常務(wù)班長和值日班長相互商量來解決，解決不了的，再由班主任老師做參謀幫著解決。

所以說聰明的班主任老師是清閑的，是睿智的，如果我有機(jī)會(huì)再當(dāng)班主任，我也要當(dāng)這樣的清閑的班主任老師。