? ? ? 不知道中國人的思想意識傳統(tǒng)里為何那么喜歡極端化：黑或者白；圣賢或者惡魔，神化或者妖魔化…… 漫翻青史，許多很了不起的人物的命運悲劇，要么是被“捧殺”造成的，要么是被“棒殺”造成的。因此，我覺得有必要時常提醒自己：對來自他人的一切贊美都心生一點警惕，畢竟“亂花漸欲迷人眼”，讓一個人于得意時保持清醒，真心不易；也要對一切來自他人的打擊適度絕緣，畢竟“人類的悲歡其實很難相通”。別人可以對你逞一時的口舌之快，卻并不需要為此而負(fù)什么責(zé)任。要為你的沮喪和崩潰承擔(dān)后果的，事實上只有你自己而已。

? ? ? ? 被生活和現(xiàn)實一次次啪啪打臉之后我才明白：人這一生，要做到“正己”尚且不易，又怎敢奢談去“正人”？即使是作為一名教育工作者，也不能生出“自以為能正人”的狂妄之心。想要去改變別人，是一種極其危險的心理，也是一種悲劇的偏執(zhí)性格。如果你的學(xué)生對你崇拜之至、感激涕零，甚至聲稱“是你改變了他（她）的一生”，千萬別飄！事情的真相究竟是怎樣的呢？那也許不過是因為某一個恰當(dāng)契機，你的某些言行恰好催化了對方“自我矯正”的原始能量和動力而已。 這樣的影響的發(fā)生，確實是世間非常美好的事情，但也不必把它上升到“功德一件”的高度去。

? ? ? ? 教育更需要保持平常心。不要“神化”教師群體，也不要“妖魔化”教師群體。教育的質(zhì)量和效果是專注于心慢慢淬火在痛與愛之中慢慢熬出來的，是發(fā)自內(nèi)心地尊重催化出來的開花與結(jié)果，不是誰單純靠無節(jié)制地延長學(xué)習(xí)時間或工作時長抓出來的！頂層設(shè)計中若是沒有“腳踏實地”實質(zhì)性的尊師重道措施，教育的整體生態(tài)環(huán)境就很難變好；若是沒有一群專注而堅韌、不輕易被外界打擾的教書“匠人”，沒有能在“約束”與“放手”之間收放自如、智慧切換的教育平衡維護(hù)者和管理者，學(xué)習(xí)者和教育者的幸福就會遙不可及！

? ? ? ? 很多年前，魯迅先生就曾經(jīng)對滿腔革命激情的青年忠告：“革命，是教人活的，不是教人去死的。”吃苦，付出和犧牲，不是不可以，但應(yīng)該是以“獲得幸福的必須代價”為前提。同理，學(xué)習(xí)和工作，是應(yīng)該讓人幸福的，而不應(yīng)該是相反。