昨天在一微信群里讀了一篇"美篇″，大意是說市教研員的示范課給該校課改帶去一縷亮麗的色彩。

文章立意結(jié)構(gòu)及文釆均屬上乘。唯獨(dú)其標(biāo)題~~"跳出傳統(tǒng)課堂的井口，看課改天地多精彩"有失偏頗。

照此推測，難不成此前在傳統(tǒng)課堂里長大的諸如50后、60后、70后、80后、90后的你我他，都在井里坐過水牢？

美篇又讓我陷入了片刻沉思。

首先，咱們所說的課改，不是國家層面的課程改革。畢竟，任何國家任何朝代的教育及其變革都是服從和服務(wù)于統(tǒng)治階級(jí)的意志的。課程的設(shè)置，指的是教育行政部門框定的教學(xué)內(nèi)容，并借此行使國家意志。其次，校園層面的課改，多半是課堂結(jié)構(gòu)課堂流程課堂模式的改革。

那么，課改到底改什么？我覺得吧，除了"以學(xué)定教"的理念之外，更多的是優(yōu)化教的手段和學(xué)的方式。傳統(tǒng)課堂與課改課堂是啟承轉(zhuǎn)合的關(guān)系，是繼承基礎(chǔ)上的添新枝，讓教學(xué)之樹枝繁葉茂。

兩者的共通之處是遵循不同學(xué)段孩子的認(rèn)知規(guī)律，啟智格物，讓孩子們的心智在課堂里縱橫捭闔，積極參與不斷升華。

傳統(tǒng)課堂里，歷經(jīng)數(shù)千年的淬煉的教法學(xué)法，蘊(yùn)含在諸子百家的精髓里。比如，兩千多年前《學(xué)記》里的精髓~~道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)，一直傳承下來并將繼續(xù)傳承下去。存在的即是合理的，合理的一定有其頑強(qiáng)的生命力的！?

換言之，當(dāng)把課改貼上道德的標(biāo)簽之后，就很容易把課改課堂與傳統(tǒng)課堂割立開來甚至對(duì)立起來。

在我看來，任何把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來、把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久下去的做法，都是值得肯定與借鑒的。任何把傳統(tǒng)課堂與課改課堂割立開來甚至對(duì)立起來的做法，都是錯(cuò)誤的或者值得商榷的！

鶴舞松泉原創(chuàng)語錄2019年第004篇