由于自己的畢業(yè)論文就是關(guān)于敬語的，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多同學(xué)（包括我自己）對敬語不甚了了。所以，自己整理學(xué)習(xí)順道寫了這篇討論帖。
純屬個(gè)人意見，如有雷同，算我抄你。
首先請大家做兩道N1真題
1,（電話で）
山中「あ、木村先生でいらっしゃいますか。AB出版の山中でございますが、今から原稿をいただきに上がってもよろしいでしょうか?！?/p>
木村「すみません。まだできていないんです。あと3日（ ?。！?/p>
1待っておいでになります?
2お待ち申し上げております
3待たせていただくことにしましょうか
4待っていただくわけにはいきませんか
2,（インタビューで）
記者「田中監(jiān)督、優(yōu)勝おめでとうございます。田中監(jiān)督ご自身の今のお?dú)莩证沥颍ā 。??！?/p>
監(jiān)督「はい。優(yōu)勝できて本當(dāng)にうれしいです。」
1お聞きいただけませんか
2お聞かせ願(yuàn)えますか
3お話しになるでしょうか
4お話し申し上げましょうか
覺得如何？
如果覺得略有難度，請往下看~
一、敬語是個(gè)比較麻煩的東西。大致分為尊敬語，謙譲語，丁寧語三大類。請牢記以下規(guī)則：
１，尊敬語：用來表示長者、不熟悉的說話者以及你覺得應(yīng)該表示尊敬的人的動(dòng)作或行為。一般不用于親人和好友。尊敬語里又分為下面幾種。
お＋非敬語動(dòng)詞の連用形１＋になる
お待ちになるお會(huì)いになる お忘れになる
ご＋サ行変格動(dòng)詞の語幹＋なる
ご心配になる ご帰國になる ご引率になる
非敬語動(dòng)詞の未然形＋（ら）れる
會(huì)われる 待たれる 心配される 來られる
敬語動(dòng)詞
する→なさる 見る→ご覧になる 言う→おっしゃる 行く?來る?いる→いらっしゃる 食べる?飲む→召し上がる
形容詞と形容動(dòng)詞の尊敬表現(xiàn)
お暑いです お元?dú)荨·疵曰?/p>
2，謙譲語：與尊敬語通過直接抬高別人來表示尊敬不同，謙讓語則是通過自我降格、對自己或自己一方的行為或動(dòng)作的自謙來突出抬高對方。謙讓語也可分為以下幾類。
非敬語動(dòng)詞の連用形１＋する?いたす
お願(yuàn)いします?お願(yuàn)いいたしますお待ちします?お待ちいたします お會(huì)いします?お會(huì)いいたします
ご＋サ行変格動(dòng)詞の語幹＋する?いたす
ご心配します?ご心配いたします ご予約します?ご予約いたします
謙譲語動(dòng)詞
する→いたす食べる?飲む→いただく 聞く?問う?尋ねる→伺う いる→おる 行く?來る→參る 言う→申す?申し上げる
3，丁寧語：從尊敬語和謙讓語中獨(dú)立出來，用于表示鄭重。通常多用于請求。
お＋非敬語動(dòng)詞の連用形１＋ください
お會(huì)いください お越しください
ご＋サ行変格動(dòng)詞の語幹＋ください
ご安心ください ご利用ください ご検討ください
至此，簡單的敬語語法規(guī)則就幾條。
二、動(dòng)詞的授受邏輯分析。要想弄明白日語的動(dòng)詞授受關(guān)系，要使用“兩個(gè)原則”，也就是分兩步：1，根據(jù)分析句子是“得到”還是“給予”，判斷動(dòng)作原先在誰“手里”。2，動(dòng)作原先在誰“手里”，就得由誰來實(shí)施。現(xiàn)在這句話看不懂沒關(guān)系，別急，我們耐心地慢慢往下看。以下分開“得到”和“給予”兩點(diǎn)講，至于使動(dòng)的授受關(guān)系，單獨(dú)講。
1、得到：一般用到的表示「得到」的詞有：もらう、いただく（主動(dòng)獲?。?b>、くれる、くださる（被動(dòng)獲?。┑取４藭r(shí)要注意，由于我們要從別人那得到一個(gè)動(dòng)作（要從對方那得到這個(gè)動(dòng)作，也就說明這個(gè)動(dòng)作原先就在對方“手里”。就好比我從你那拿了100塊，則這100塊原本是在你手里的 ），動(dòng)作原先在對方“手里”，就得由對方來實(shí)施。
比如：田中，能幫我買張車票嗎？
田中さん、私に代わって切符を買ってくれますか
這個(gè)句子用了くれる，表示得到（被動(dòng)獲取）。從田中那得到一個(gè)“切符を買う”的動(dòng)作，動(dòng)作是從田中那得到，亦即這個(gè)動(dòng)作原本就在田中“手里”，而動(dòng)作原先在誰“手里”，就得由誰來實(shí)施。所以，得由田中去實(shí)施“切符を買う”的動(dòng)作，亦即，田中買票給我（くれる）。
2、給予：一般用到的有：あげる、さしあげる等。同樣的，由于我們要給予別人一個(gè)動(dòng)作，那我們“手里”必須先有這個(gè)動(dòng)作，亦即動(dòng)作原先在我們這，自然是由我方來實(shí)施這個(gè)動(dòng)作（動(dòng)作原先在誰那，就得由誰來實(shí)施）。
比如：田中好像很忙的樣子，所以我替他買了票。
田中さんが手が離せそうもないから、私は切符を買ってあげた
這個(gè)句子用了あげる，表示給予。首先自己要有東西，我們才有東西給別人。也就是說這個(gè)動(dòng)作（切符を買う）原先就是在我們“手里”，自然也就得我們?nèi)?shí)施，所以這句話中，買票這種苦活只能自己替他做了（あげる）。
三、使役動(dòng)詞的授受邏輯：其實(shí)上面的敬語和授受問題講啰嗦了。但是這都是為了能在這一小節(jié)的說明中有理可依。還是一樣的道理，分兩步：1，根據(jù)分析句子是“得到”還是“給予”，判斷動(dòng)作原先在誰“手里”。2，動(dòng)作原先在誰“手里”，就得由誰來實(shí)施。
舉兩個(gè)例子來說：
1，老師，因?yàn)槌隽思笔?，我得回家一趟。?/b>明天請假一天。
急な用事ができたので帰らなくてはならなくなりました。あす休ませていただきたいです
這個(gè)句子中，還是符合上面所說的規(guī)則：動(dòng)作原先在誰那，就由誰去實(shí)施這個(gè)動(dòng)作。這里用到了いただく，表示得到。說明這個(gè)動(dòng)作（休ませる）原先屬于老師。既然這個(gè)動(dòng)作屬于老師，理應(yīng)由老師來做這個(gè)動(dòng)作---休ませる（使某人休假），那么這個(gè)動(dòng)詞的作用對象是誰呢？亦即是誰被休假呢？句中因?yàn)槭俏胰ハ蚶蠋熞倪@個(gè)動(dòng)作，自然是我被休假。
比較：同樣是得到，使役動(dòng)詞和普通動(dòng)詞還是有區(qū)別的。
比如，先生、この作文を訂正していただきますか。
根據(jù)判斷，訂正する這個(gè)動(dòng)作同樣屬于老師，也就是由老師來實(shí)施。但這個(gè)動(dòng)作由老師發(fā)出、直接作用在事物（作文）上了。而休ませる這個(gè)動(dòng)作則是先作用在我身上（使我休息），然后我去實(shí)施這個(gè)動(dòng)作（去休息）。
2，讓我看一下
見せて（ください、くれるorいただく、もらう）
這是最常見的一個(gè)句子。比如一個(gè)女生A買了個(gè)新的包，這時(shí)她的室友B跑過來就很可能會(huì)說：何買った？見せて、見せて同樣，這里的動(dòng)詞見せる也是B希望從A那得到的，原先屬于A，所以由A實(shí)施“使…某人看”的動(dòng)作。使誰看？自然，是讓室友B看自己新買的包。
最后請大家回到文章開頭處，把兩道N1真題再做一遍。
參考答案：求x2-6x+8=0兩個(gè)根，且第一題答案數(shù)值大于第二題答案。
