【教學(xué)目標(biāo)】
1.鞏固課文中16個(gè)生字的認(rèn)讀，在語(yǔ)境中正確書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。
2.通過(guò)舉一反三的學(xué)習(xí)方式品讀課文第2~4自然段，感受黃山奇石的有趣。有感情地朗讀課文，背誦指定的兩個(gè)段落。
3.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)手法，“……好像……”用幾句話或者一小段話描述黃山奇石的其他樣子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)2、3.
【教學(xué)過(guò)程】
一、?復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
師：出示字卡，全班開(kāi)火車(chē)認(rèn)字，PPT出示詞語(yǔ)，指名同學(xué)認(rèn)讀。巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)詞語(yǔ)翻翻樂(lè)的認(rèn)讀環(huán)節(jié)。全班起立，會(huì)讀的搶答。
? ? ? 故事導(dǎo)入：大家都讀過(guò)《西游記》的故事，故事里曾講述到孫悟空大鬧天宮，離開(kāi)馬棚來(lái)到了蟠桃園，他在蟠桃園里摘仙桃，一不小心，一個(gè)桃子就從天上飛了下去，落在了安徽省南部，這個(gè)桃子就變成了后來(lái)我們看到了“仙桃石”。（好有趣的引入啊，一下就吸引了孩子們的注意力）
二、?學(xué)習(xí)課文，著力在語(yǔ)用的訓(xùn)練
（一）整體感知
師：這么多有趣的石頭，人們還給他們?nèi)×嗣帧Ｎ覀儊?lái)呼喚一下。（出示圖片）
生：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。
師：是啊，課文中提到了這么多的石頭，其中內(nèi)容寫(xiě)的特別多的是哪幾種石頭呢？
生：仙桃石??猴子觀海??仙人指路。
師：是的，其他的幾塊石頭都集中在課文的最后一個(gè)自然段。
（二）舉一
1.朗讀神奇的想象。
師：每一個(gè)名字都這么有趣，取得十分有意思。大家看，這就是仙桃石看上去的樣子像什么呀？
生：像豬心。
生：像拳頭。
生：像水蜜桃。
師：在我們看來(lái)像拳頭，像心臟，像一般的水蜜桃。而作者卻把它稱(chēng)為“仙桃石”，并結(jié)合了特別有意思的想象。請(qǐng)大家讀一讀。
出示句子：
就說(shuō)“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上。
女生朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象畫(huà)面，
2.發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)
師：一個(gè)“好像”好像就是作者神奇的想象。“仙桃石”的“仙”，作者的哪些想象跟“仙”有關(guān)呢？
生：“天上飛”的就是神仙。
生：“從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，”所以名字里有“桃子”。
師：形狀像桃子又落在山頂上，怪不得作者把它想象成仙桃石。我我們?cè)賮?lái)有語(yǔ)氣的讀一讀。
學(xué)生朗讀。
3.情趣朗讀和背誦
?師：我們一起來(lái)根據(jù)剛才課文中的句子表達(dá)，嘗試說(shuō)一說(shuō)。（填空式的背誦，降低了孩子的背誦難度，很好地鞏固了新知）
板書(shū)：
仙桃石飛落??
師：黑板上的板書(shū)也能提示你們背誦哦？
看著板書(shū)，聯(lián)系課文中的句子，嘗試流利地背一背。
4.小結(jié)學(xué)法。
師：小朋友們，我們剛才是這樣學(xué)習(xí)的——
出示：?
讀：課文段落
思：作者想象
背：句子內(nèi)容
（三）反三學(xué)習(xí)
1.自主討論學(xué)習(xí)。
師：在作者的想象中，靜止的石頭成了仙人，會(huì)飛，會(huì)落。其他的幾塊奇石也是這樣，石頭的名字含著神奇的想象。組合四人小組，按照學(xué)習(xí)步驟選擇學(xué)習(xí)其中一段內(nèi)容吧！
2.交流反饋收獲。
第一組匯報(bào)朗讀。
出示：
在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。
師：這塊石頭的名字叫猴子觀海，作者是怎么展開(kāi)想象的。
生：（做動(dòng)作）想象是猴子它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)的蹲在山頭，望著翻滾的云海。
師：雖然沒(méi)有想象這個(gè)字，我們同樣能夠讀出作者神奇的想象。開(kāi)火車(chē)把這句話讀一讀。
學(xué)生朗讀。
師：猴子兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)的蹲在山頭，望著翻滾的云海。多有趣的想象我們也把這有趣讀出來(lái)。這一組男生朗讀。
生一起朗讀。
其他兩組匯報(bào)。匯報(bào)的方式是先朗讀該句段，在說(shuō)一說(shuō)作者把這塊石頭想象成什么？過(guò)程略。
三、整體回顧，著力區(qū)別處
師：石頭形狀的千奇百怪，作者又展開(kāi)了大膽的想象，跟著老師一起說(shuō)。
仙桃石??????飛下來(lái)???落在石盤(pán)上
猴子觀海????抱著腿???蹲在山頭望著云海
仙人指路????站在山峰上?伸著手臂指向前方
金雞叫天都??伸著脖子?對(duì)著天都峰啼叫
仙桃石，好像——
生：好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上。
師：在一座陡峭的山峰上，有一只形狀像猴子的石頭，作者想象成—生：它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。
師：這一塊石頭的樣子，名字是“仙人指路”作者想象成——
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
師：陽(yáng)光下幾塊巨石在閃光，作者想象成——
生：一只金光閃閃的雄雞，伸著脖子，對(duì)著天都峰不住地啼叫。
四、?個(gè)性表達(dá)，著力提高處?
（一）回顧表達(dá)
師：奇石名稱(chēng)中有仙桃，有仙人，充滿了神話氣息；有猴子，有金雞，有天狗，有獅子，充滿了童趣。寫(xiě)這些石頭的時(shí)候展開(kāi)了想象，用手好像這個(gè)詞，石頭名稱(chēng)的位置有的在開(kāi)頭，有的在結(jié)尾，這就是作者表達(dá)的秘密。（借助了文本進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透，設(shè)計(jì)很巧妙。）
（二）訓(xùn)練說(shuō)話
出示黃山奇石“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”的照片。
師：在課文中，作者并未對(duì)這三塊石頭進(jìn)行具體的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師出示的句子，將這些石頭的介紹補(bǔ)充完整。請(qǐng)四人小組先交流討論，再由一位代表分享組內(nèi)討論的結(jié)果。（充分發(fā)揮合作小組在課堂上的作用，相互交流，促進(jìn)步）
學(xué)生討論，老師巡視。
生：一只可愛(ài)的獅子，在（奮不顧身）地?fù)屒?，搶?zhuān)▓A圓的）球。這就是有趣的“獅子搶球”。
……
五、總結(jié)全課，延伸再擴(kuò)展
（音樂(lè)）你們的想象能力太令老師佩服了。欣賞黃山奇石。
師：我們看到了——（拍手朗讀）
出示：（藍(lán)色的字為認(rèn)記字，紅色的是本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的字。）
（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“南”這個(gè)字。）
（王老師很用心，將本課的生字結(jié)合文本進(jìn)行了創(chuàng)編，上面的小詩(shī)朗朗上口，還把本課的生字復(fù)習(xí)鞏固了。）
