? ? ? 我們迎來(lái)新的主題多彩的春天，首先我們帶著孩子一起在幼兒園里尋找春天，孩子發(fā)現(xiàn)幼兒園的小草變綠，小樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽。幼兒園的迎春花已經(jīng)綻放出它最美麗的樣子。最后我們又和孩子一起到幼兒園外面去尋找春天，在外面孩子又看到了不一樣的春天。還是不僅在幼兒園的外面發(fā)現(xiàn)了不一樣的春天，還了解到春天可以外出踏足放風(fēng)箏，郊游等各種各樣的戶外形式好的。我們約定好要一起回來(lái)，用畫(huà)畫(huà)的形式表達(dá)自己眼中的春天。

? 第二天王俊鑫和張屹就跑到美工區(qū)，開(kāi)始進(jìn)行"指印畫(huà)”。王俊鑫很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運(yùn)用著"平按、點(diǎn)印"的技巧。一會(huì)兒，白色的畫(huà)紙就呈現(xiàn)了很多點(diǎn)點(diǎn)花朵，一副春天的景象映入眼簾。畫(huà)完畫(huà)，王俊鑫去衛(wèi)生間洗手然后擦干凈手，在繼續(xù)創(chuàng)作。在繪畫(huà)過(guò)程中，能將物品放回原位保持畫(huà)面整潔，操作熟練。在她一旁的張屹情緒高漲，操作步驟也很有序，但張屹對(duì)王俊鑫說(shuō)"你會(huì)印這樣的小花嗎？幫幫我吧！"王俊鑫（思考了一下）“給我，我來(lái)試一試"。說(shuō)著王俊鑫就操作了起來(lái)“你怎么弄得？教教我吧?！皬堃倥d奮又帶著祈求說(shuō)?！澳氵@樣"，王俊鑫邊說(shuō)邊又畫(huà)了一次。"我試試吧”，張屹說(shuō)著就迫不及待的手沾顏料畫(huà)起來(lái)，畫(huà)的沒(méi)那么熟練好，但也畫(huà)出了基本特征還是不錯(cuò)的?；顒?dòng)結(jié)束，音樂(lè)響起時(shí)，兩人有序整理材料，（按標(biāo)記收放）兩個(gè)人在相互幫助中完成了自己的作品。我也在講評(píng)的時(shí)間分享了兩個(gè)人的作品。

教師思考：

1、孩子已具備基本的繪畫(huà)技能的能力，且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的'自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。

2、在這一過(guò)程中，幼兒的行為可以說(shuō)是孩子日常活動(dòng)的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識(shí)，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。

教育策略：

1、在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識(shí)。在幼兒自主活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對(duì)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。(讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用繪畫(huà)技巧，發(fā)揮想象大膽繪畫(huà)。)

2、幼兒的繪畫(huà)技能與語(yǔ)言表述能力、詞匯量及傾聽(tīng)習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評(píng)活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性.