梁麗
? ? ? 2018.11.14，我和我們學(xué)校的4位老師，來到了上海華東師大參加悅遠(yuǎn)第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)“課程與教學(xué)研討會”。
? ? ? 此次研討會，以“以‘改課’推進(jìn)‘課改’，以‘課程’超越‘課堂’”為主題，以13節(jié)課和5個主題報告為主干，三天的議程滿滿當(dāng)當(dāng)，相當(dāng)緊湊。但是學(xué)習(xí)下來，真是覺得大開眼界，收獲甚多。
? ? ? 學(xué)習(xí)期間，每半天給我的數(shù)學(xué)老師們發(fā)一次隨感，每次都是現(xiàn)場的真實(shí)感受，記錄如下。
? ? ? 第一天：
? ? ? 1.數(shù)學(xué)老師要學(xué)會對每一個數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理問一個為什么，然后去思考它是怎么來的，該如何教給學(xué)生去推理。
? ? ? 2.在每一個定義或者概念中，也許我們都懂的地方，正是學(xué)生不懂的地方，比如“這個數(shù)”到底是哪個數(shù)？“它們”到底是指的誰等等之類的詞語。教的時候，別忘了問問學(xué)生這些含義模糊的詞到底是什么。
? ? ? 3.從低年級開始，就要培養(yǎng)學(xué)生的符號表示數(shù)的意識，能用符號表示的就用符號表示。這對他們的抽象思維的形成一定會有幫助。
? ? ? 第二天：
? ? ? 1.抓住數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系來教學(xué)。
? ? ? 2.抓住本質(zhì)來教學(xué)。就是要思考為什么。
? ? ? 3.多用代數(shù)和幾何的思想來思考小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要弄明白教材的意圖，問問自己，小學(xué)學(xué)這些知識是為將來學(xué)什么做鋪墊的？
? ? ? 4.要學(xué)會系統(tǒng)地看知識，看單元教學(xué)和每個年級相同的內(nèi)容。
? ? ? 5.要充分的相信我們的學(xué)生在自覺自悟和相互交流碰撞中自己學(xué)習(xí)并學(xué)會。
? ? ? 6.在課堂上，教師只做一個話筒的傳遞者和問題的提出澄清者就可以了。
? ? ? 第三天：
? ? ? 1.乘法每個部分所代表的意義，還是應(yīng)該要講并且要講練扎實(shí)的問題。比如2×3和3×2的意義不同的問題。
? ? ? 2.注重學(xué)生個體的思考最為重要。問題提出來之后要給孩子思考的時間。當(dāng)一個問題反復(fù)得不到解答的時候，要學(xué)會耐心的等待，鼓勵孩子們?nèi)ハ嗷ビ懻撗芯浚钡匠龃鸢笧橹埂?/p>
? ? ? 3.讓學(xué)生充分的說話，老師的態(tài)度決定學(xué)生敢不敢說。
? ? ? 4.老師嘴里說出來的詞，學(xué)生每個都能聽懂嗎？還是我們要思考哪個詞他們能聽懂，哪個聽不懂呢？教師語言一定要準(zhǔn)確精確，給孩子一個能夠捕捉的點(diǎn)，一個模仿的語言模式。
? ? ? 5.有的生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助孩子學(xué)習(xí)，有的生活經(jīng)驗(yàn)卻是干擾孩子學(xué)習(xí)，比如樹的高度和三角形的高。樹高不能變化，三角形的可以。
? ? ? 6.單元備課比課時備課更加重要。數(shù)學(xué)要形成內(nèi)容體系。
? ? ? 我們經(jīng)常說起要“實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)”，其意義在于改變學(xué)習(xí)的過程與性質(zhì)：不是淺表的，而是深入的；不是灌輸?shù)模墙?gòu)的；不是冰冷的，而是帶著學(xué)生的想象、猜測和創(chuàng)新的。我們也常說要“提升學(xué)生思維”，即要以學(xué)科素材為載體，提升學(xué)生思考問題的技巧、能力、敏感性以及元認(rèn)知能力，不僅會學(xué)習(xí)，還會思考。還有“問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)”，即要基于學(xué)生“真實(shí)的”問題展開學(xué)習(xí)，學(xué)會提問、因問而學(xué)、問學(xué)交融，是其三大要點(diǎn)。作為一個學(xué)科，其內(nèi)部也存在著眾多整合資源和切入口，基于知識的結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的整體性，可以進(jìn)行豐富的拓展。
? ? ? 一點(diǎn)思考，還望大家指正。
