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? ? ? ? 制定目標(biāo)前首先要明確，我們指定的目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)。以往的教學(xué)目標(biāo)是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來設(shè)定的，主體是學(xué)生，教師為主導(dǎo)，是教與學(xué)的雙邊互動。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是從學(xué)習(xí)者的角度來設(shè)定的，更大程度上構(gòu)建學(xué)生活動和實踐的課堂。
? ? ? 一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的靶子，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，想要課堂的高效，都離不開清晰切實可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，在制定目標(biāo)中又會遇到哪些問題？本文以人教版五年級上冊古詩三首《秋思》為例，進(jìn)行嘗試和探索。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)表述清晰
? ? ? ? 學(xué)習(xí)目標(biāo)制定中的第一個問題是如何讓目標(biāo)從模糊變清晰。
? ? 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》里對古詩閱讀的要求，有如下兩條：
1.能借助注釋和工具書，理解基本內(nèi)容。
2. 注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
? ? ? 如果把以上課程標(biāo)準(zhǔn)的要求直接套用為學(xué)習(xí)目標(biāo)，會出現(xiàn)什么問題？以《秋思》為例，我們把課程標(biāo)準(zhǔn)簡單轉(zhuǎn)寫，會得到如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能借助注釋和工具書，理解《秋思》的基本內(nèi)容。
2.能感悟《秋思》中的情感，能積累、運用《秋思》。
學(xué)生看到這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定還會有很多問題。以第二條目標(biāo)為例“能感悟《秋思》中的形象和情感”為例，學(xué)生可能會問：“感悟”是什么意思？我到底要做什么？我要感悟到什么程度才算達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)？我怎么感悟？有方法嗎？有條件嗎？因此，這樣的一條目標(biāo)對于學(xué)生來說是模糊的，缺乏可操作性。如果不對以上的問題界定模糊，學(xué)生就無法真正的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也無法評估測量學(xué)生是否達(dá)成了目標(biāo)。
? ? 我做以下調(diào)整，把學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為主體全部改為學(xué)生，使用動詞盡量避免抽模糊的動詞，改用可觀測可測量的動詞來表述，并規(guī)定最低學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。
調(diào)整后《秋思》學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 我能通過反復(fù)誦讀，整體感受作者情感并能準(zhǔn)確說出自己的個人體驗。
2.我能借助詩句關(guān)鍵字詞，感受《秋思》的情感并準(zhǔn)確說出自己的個人體驗。
3. 我能結(jié)合詩人相關(guān)資料和寫作背景，感受《秋思》的情感并準(zhǔn)確說出自己的個人體驗。
4.我能發(fā)揮聯(lián)想與想象，感受《秋思》的情感并準(zhǔn)確說出自己的個人體驗。
? ? ? 基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)并不等同于三維目標(biāo)，核心素養(yǎng)是“關(guān)鍵素養(yǎng)”，不是“全面素養(yǎng)”。從詞義上看，核心素養(yǎng)必須是“核心”的，核心素養(yǎng)之外，還應(yīng)該有“非核心素養(yǎng)”。否則，所有的素養(yǎng)放在一起，就不是“核心”的素養(yǎng)了。
? ? ? ? 核心素養(yǎng)不是面面俱到的素養(yǎng)“大雜燴”，而是全部素養(yǎng)清單中的關(guān)鍵的少數(shù)素養(yǎng)，是各種素養(yǎng)中的“優(yōu)先選項”、“聚焦選項”。
? ? ? 學(xué)科核心素養(yǎng)與每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之間是存在一段距離的，如何根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計和編寫課堂教學(xué)目標(biāo)，下面以人教版五年級上冊《長相思》為例。
教學(xué)參考上的教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會“榆畔帳聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點
1、感知詞的大意懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
? ? ? ? 在讀了唐少華《如何將“學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化成 “課堂教學(xué)目標(biāo)”》一文后，在確定目標(biāo)之前，首先思考，學(xué)到什么程度的問題。
? ? ? 選擇1.按現(xiàn)代白話文的解釋來理解詞的一般意境。
? ? ? 擇選2.按時代的歷史大背景下揣摩詞人的真實心境。兩難，這首詞不同于之前孩子們學(xué)到的，學(xué)深學(xué)透直逼文化源頭與簡單膚淺的體會，要在兩者之間求一個平衡。古詩文教育不僅僅是領(lǐng)悟古詩文本身，還有培養(yǎng)對古詩文學(xué)習(xí)的情感、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法等內(nèi)涵。
? ? ? 修改后，學(xué)習(xí)目標(biāo)4、5的描述。
（1）我能運用之前學(xué)的學(xué)習(xí)古詩文的方法——朗讀、利用注釋、插圖理解字面上的含義等等。
（2）我能順著文字脈絡(luò)，用想象去觸摸、去豐富每個簡潔漢字所呈現(xiàn)的情景。
? ? ? ? ? ————西安經(jīng)開第一學(xué)校 張琳
