? ? ? ? ? ? ? ? 《解析合作學(xué)習(xí)》（183）
? ? ? ? （卜中海著微信號13469590509）
? ? ? ? 合作學(xué)習(xí)與風(fēng)險預(yù)判和管控
? ? ? ? 合作學(xué)習(xí)是一場難度很大的教學(xué)變革，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比對老師駕馭教學(xué)的能力要求大大提高了，對教師本體性知識和條件性知識的依賴度大大降低，而對經(jīng)驗性知識和綜合文化性知識的依賴度大大提高。許多老師達(dá)不到這個能力，因而，合作學(xué)習(xí)自新課改提出以來，遭到老師們的長期冷遇。在信息化的今天，雖然合作成為課堂教學(xué)的趨勢，但推動合作學(xué)習(xí)依然任重而道遠(yuǎn)。因此，學(xué)校推進(jìn)合作學(xué)習(xí)要有風(fēng)險預(yù)判，更要進(jìn)行風(fēng)險管控。老師們接受合作學(xué)習(xí)大體要經(jīng)歷四個階段的心理考驗。
? ? ? ? 一是拒絕。當(dāng)一種要挑戰(zhàn)原有習(xí)慣或成熟經(jīng)驗的新理念出現(xiàn)時，人們往往不是去熱情接納而是設(shè)法拒絕，表達(dá)不接受或不愿意。這是一種普遍現(xiàn)象，因為新事物要改變舊的習(xí)慣，要擠占舊事物的生存空間，會造成嚴(yán)重的不適應(yīng)和改變的痛苦。合作學(xué)習(xí)要改變?nèi)倌陙砣藗円呀?jīng)固化了的主講式教學(xué)模式是一件很困難的事情。因此，當(dāng)老師們面對上級部門或校長提出要通過合作學(xué)習(xí)變革課堂教學(xué)時，老師們的第一反應(yīng)是拒絕。這是合作學(xué)習(xí)推進(jìn)最艱難的階段，必須做好前期評估，對失敗風(fēng)險提前預(yù)判，找準(zhǔn)突破口，讓決絕的力量降到最小。
? ? ? ? 二是反抗。當(dāng)合作學(xué)習(xí)用行政力量或校長的強制力量推動時，就好比法院的判決老師們沒有選擇余地必須執(zhí)行時，新的情況又會出現(xiàn)，一部分老師表現(xiàn)為沉默，一部分老師則表現(xiàn)為反抗。但相比較而言反抗比拒絕就大大前進(jìn)了一步，不是對新事物拒之門外，而是前進(jìn)中面對困難或挫折時感到的痛苦。老師們的反抗大致會用公開對抗和消極抵抗的方式進(jìn)行。前者會提出種種不合作的理由對抗合作；后者會采取做表面文章，背后無動于衷的態(tài)度消極怠工。這時就進(jìn)入了心理攻防階段，是一個像感冒病毒入侵一樣，要經(jīng)歷一個由外而內(nèi)滲透的過程，需要示范引領(lǐng)，扶正祛邪，需要曉以利弊，改變態(tài)度。走過這個坎兒的合作學(xué)習(xí)就由外在驅(qū)動變?yōu)閮?nèi)在驅(qū)動，就會變得順暢起來。
? ? ? ? 三是嘗試。當(dāng)合作學(xué)習(xí)在老師的心中走過從拒絕到反抗這樣一個過程后，合作的小苗就會在部分老師的行動中開始生長，特別在年輕老師心中就會扎根，老師由反抗轉(zhuǎn)變?yōu)閲L試，合作學(xué)習(xí)便進(jìn)入全面實驗階段。這時拒絕、反抗的聲音會弱化，嘗試實踐的熱情會高漲起來，嘗試和反思會成為這一階段的主要特征。這一階段專家引領(lǐng)、課堂示范與實踐反思會成為合作學(xué)習(xí)的主流，但隨之而來的風(fēng)險便是教學(xué)成績的波動對推進(jìn)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，此時，行政支持、激勵、鼓勵會起到關(guān)鍵作用。當(dāng)老師打消成績下滑帶來的困擾的時候，就有信心進(jìn)行反思，克服合作學(xué)習(xí)形式化問題等專業(yè)層面的問題，繼續(xù)推動合作學(xué)習(xí)走向深入。
? ? ? ? 四是進(jìn)取。當(dāng)合作學(xué)習(xí)邁過嘗試這道坎兒后，變革教學(xué)就進(jìn)入到進(jìn)取狀態(tài)，實踐探索就會成為自覺行為。強烈的進(jìn)取心就會成為內(nèi)生動力，不滿足于現(xiàn)狀，堅持不懈地向新的目標(biāo)追求就會成為蓬勃向上的力量?？释兴?，爭取更大更好的發(fā)展，實現(xiàn)更高的工作目標(biāo)，迎接挑戰(zhàn)，追求出色的成績就會成為內(nèi)生動力。這一階段的態(tài)度由“要我合作”變?yōu)椤拔乙献鳌?。這一階段的合作學(xué)習(xí)就跨過了風(fēng)險階段，進(jìn)入了校本研究、形成特色、經(jīng)驗總結(jié)時期，合作學(xué)習(xí)就變成水到渠成的事情。（西夏合作研究室）
