新課教學(xué)已接近尾聲，復(fù)習(xí)如約而至。復(fù)習(xí)方法各種各樣，如百花齊放，百家爭鳴。如何提高復(fù)習(xí)效率是每位老師正在思考的問題。今天再次拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，第14條，不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘。
民間教育學(xué)常說，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母?？墒巧屏嫉哪赣H常常變成兇狠的后娘。言外之意就是說，復(fù)習(xí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。那如何才能更好的復(fù)習(xí)呢，蘇霍姆林斯基建議，要考慮到學(xué)科和具體材料的特點(diǎn)。
他提醒老師們要注意，學(xué)生要想完成一道作業(yè)題就得熟悉更多的知識(shí)。在完成作業(yè)時(shí)，就在進(jìn)行著一種對(duì)智力發(fā)展來說非常重要的知識(shí)遷移的過程，即從相互聯(lián)系和相互依存的關(guān)系中，對(duì)概括性的真理進(jìn)行重新思考的過程。也就是我們說的學(xué)以致用，靈活運(yùn)用。讓孩子們明白學(xué)習(xí)是為了更好的運(yùn)用。
我們語文學(xué)科的復(fù)習(xí)，當(dāng)然不能用講解新教材過程中所用的辦法來進(jìn)行，要先找出哪些是主要的東西。如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，把所有的東西從頭至尾的反復(fù)的讀，那就不僅會(huì)出現(xiàn)負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，而且更重要的是教材的重難點(diǎn)會(huì)被學(xué)生忽略過去，從而削弱了他們的教育作用。這一條就是告訴我們一定要讓兒童從教材中解脫出來，放過細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)。這一條要求我們老師們要提前充分的解讀教材，把握重難點(diǎn)。
還有一種方式，就是讓學(xué)生把必須永遠(yuǎn)牢記的東西，用紅筆畫下來，在翻閱筆記的時(shí)候著重復(fù)習(xí)這些知識(shí)。上課時(shí)學(xué)生記得筆記就可以起到這種作用。還可以讓學(xué)生建立筆記本記錄重難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)一看便可一目了然。
每年的集中復(fù)習(xí)，我們都會(huì)花掉一個(gè)月左右的時(shí)間，每個(gè)學(xué)期只有四五個(gè)月時(shí)間，由此可見，復(fù)習(xí)占用了我們一學(xué)期中至少五分之一的時(shí)間。以往的復(fù)習(xí)，我們都是先復(fù)習(xí)課本知識(shí)，然后通過做試題來檢測復(fù)習(xí)結(jié)果。讀了這一條之后，我認(rèn)為我們不管是復(fù)習(xí)課本還是做習(xí)題，都應(yīng)有選擇地去讀、去講、去做。選擇重要的知識(shí)，理解的難點(diǎn)，進(jìn)行講解；選擇重要知識(shí)有關(guān)的習(xí)題，進(jìn)行練習(xí)；還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生找出重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。只有這樣，我們才能提高我們的復(fù)習(xí)效率。
“溫故而知新”，復(fù)習(xí)是對(duì)新知識(shí)的鞏固，在復(fù)習(xí)的過程中，還會(huì)有新的收獲。大家是怎么復(fù)習(xí)的呢？都來說說吧！
