通過(guò)聽(tīng)時(shí)老師的網(wǎng)課，我頗有一些心得。這兩次留了詩(shī)配畫(huà)的作業(yè)，起初我覺(jué)得對(duì)于老師完全沒(méi)有必要，但親自實(shí)踐再加上欣賞小伙伴們的作業(yè)，我針對(duì)詩(shī)配畫(huà)有了一些感悟。

古詩(shī)詞教學(xué)必須有所突破，有所創(chuàng)新，要走出古詩(shī)詞教學(xué)的誤區(qū)，我認(rèn)為繪畫(huà)是其中方法之一，因?yàn)楫?huà)演古詩(shī)，提高學(xué)生的審美情趣審美理解力和審美想象力是始終貫穿在審美鑒賞過(guò)程中的。

首先，教師要幫助學(xué)生將詩(shī)情畫(huà)意融于自己的頭腦中。

其次，要幫助學(xué)生在頭腦中形成美妙的構(gòu)思。在教學(xué)中，我常常通過(guò)“繪畫(huà)”這一形式，幫助學(xué)生驅(qū)遣聯(lián)想力和想象力，借以挖掘?qū)W生的審美創(chuàng)造力。例如，我在教授《天凈沙·秋思》這首小令時(shí)，讓學(xué)生把九個(gè)景物通過(guò)畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，這九個(gè)名詞平分成三組，每組景物都有一個(gè)活生生的主角，用它來(lái)決定一組景物的情調(diào)和氣氛?？萏佟⒗蠘?shù)，只有在昏鴉飛落下來(lái)的時(shí)候，才更顯出其敗落;小橋、流水，也只有與人家連在一起才更顯出其生氣;古道、西風(fēng)，也只有在出現(xiàn)了瘦馬之后，才更添其凄涼，這樣就構(gòu)成了一幅特色獨(dú)具的畫(huà)面。這些畫(huà)面，表面看起來(lái)是孤立的、靜止的，彼此之間似乎亳無(wú)聯(lián)系，但篇末點(diǎn)題的“斷腸人在天涯”這一句，我讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感悟:如上畫(huà)面乃是游子眼中捕捉到的，它們無(wú)一不牽動(dòng)著游子的心弦。于是，孤立、靜止互不聯(lián)系的景物，一變而為提供給學(xué)生弛騁想象羈旅之情的典型環(huán)境和廣闊空間。對(duì)立的景色協(xié)調(diào)起來(lái)了，靜止的物體浮動(dòng)起來(lái)了，簡(jiǎn)單的名詞也顯示了極為豐富的內(nèi)涵。景景相連，物物含情，情景交融，達(dá)于化境，終而脫落出這樣一幅游子斷腸的完整畫(huà)卷。寓教于美是一種心靈的享受。詩(shī)歌教學(xué)中審美力的培養(yǎng)是要通過(guò)詩(shī)的藝術(shù)魅力喚起學(xué)生的情感與共鳴，是讓學(xué)生在會(huì)畫(huà)中賞心悅目中自愿接受美的熏陶，實(shí)現(xiàn)精神的愉悅和心靈的滿足。培養(yǎng)審美態(tài)度、加深審美感受、提高審美鑒賞力、挖掘?qū)徝绖?chuàng)造力，是在古代詩(shī)歌教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美力培養(yǎng)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)。而繪畫(huà)能幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌體驗(yàn)美感，讓所有的教師和學(xué)生都沐浴在古代詩(shī)歌的輝煌中，共同提高我們的人文素養(yǎng)。