? ? 12月3日，于院長的《課題論證工作坊》培訓(xùn)，為我們的課題研究指引了方向，山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心畢詩文教授，為我們作了題為《名師名校長培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)策略》和《立德樹人:理念與路徑》的講座，用我們指引了前行的目標(biāo)和方向。?

? ? ? 上午，于院長從一個(gè)已申報(bào)的課題案例談起，從課題的性質(zhì)、選題、提課題論證、名稱表述、選題依據(jù)、項(xiàng)目內(nèi)容、改革思路和改革方法等方面。進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)。是我們明白了怎樣去做課題研究。下午，畢詩文教授說，做為一名教師一定要知道，自己的發(fā)展方向和目標(biāo)是什么？明確我們?cè)谀睦?，?yīng)往哪里去。當(dāng)自己遇到自己發(fā)展的瓶頸期時(shí)，唯有走理論學(xué)習(xí)、專業(yè)閱讀→考察觀摩、培訓(xùn)學(xué)習(xí)→課題研究實(shí)踐創(chuàng)新之路，才能更好的突破瓶頸，走向教育型教師。一名教師要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。要加快成長步伐，就必須以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合理論反思自己的實(shí)踐，在反思中真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結(jié)與升華自己的理論水平和實(shí)踐能力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。教學(xué)反思不是一般意義上的"回顧"，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，他將永遠(yuǎn)不會(huì)上升到一定的理論高度，只能做一個(gè)"教書匠"，而不可能成為教育專家。畢教授還提到現(xiàn)在是人工智能時(shí)代，唯有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐。做要樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，及時(shí)把學(xué)到的觀念方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中。當(dāng)今社會(huì)、科技飛速發(fā)展，時(shí)代對(duì)教師提出了非常高的要求，教師要學(xué)習(xí)的東西越來越多元 化，多學(xué)科的知識(shí)都要涉及，只有不斷的去學(xué)習(xí)才能勝任新時(shí)期的教學(xué)，唯有學(xué)習(xí)才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

? ? 在師一日，便不可荒廢半日。