同學們好！今天我們來學習統(tǒng)編教材八年級下冊第一單元第3課《安塞腰鼓》，學習的重點是：學靈動排比? 品詩意禮贊。

《安塞腰鼓》是一篇抒情散文，文中用表演前、擂鼓、表演后三個層次，描述了安塞腰鼓這種民俗的藝術(shù)特點和西北高原的地理風貌，更表現(xiàn)了西北高原人民的精神面貌。文中充滿對激蕩生命和磅礴力量的歌頌。劉錫慶在《我讀劉成章》中寫道：劉成章是把散文當“詩歌”來寫的，他的《安塞腰鼓》簡直就是一首意蘊優(yōu)美的散文詩。

任務一：請同學們大聲朗讀課文，一邊讀一邊體會：從哪些句段中你讀出了作者對安塞腰鼓的詩意贊美？

文字中有詩一樣的激情，詩一樣的形象（安塞腰鼓—物的形象；一群茂騰騰的后生—人的形象），這樣的情感和形象借助詩一樣的語言表現(xiàn)了出來。作者對安塞腰鼓的詩意贊美突出表現(xiàn)在排比手法的靈活使用上。

任務二：從文中勾畫出你最喜歡的排比句段，讀一讀，注意體會：

這些排比句的構(gòu)成特點、用詞特色、和其他修辭手法的配合或其他奧妙。

（屏顯）

·一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！

·驟雨一樣，是急促的鼓點；

旋風一樣，是飛揚的流蘇：

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；

斗虎一樣，是強健的風姿。

·黃土高原上，爆出一場

多么壯闊

多么豪放

多么火烈的舞蹈哇

—一安塞腰鼓！

·這腰鼓，

使冰冷的空氣立即變得燥熱了，

使恬靜的陽光立即變得飛濺了，

使困倦的世界立即變得亢奮了。

·使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗

·容不得束縛，

容不得羈絆，

容不得閉塞。

·是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

·隆隆隆隆的豪壯的抒情，

隆隆隆隆的嚴峻的思索，

隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，

隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

·它震撼著你，

燒灼著你，

威逼著你。

·每一個舞姿都充滿了力量。

每一個舞姿都呼呼作響。

每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

·交織！

? 旋轉(zhuǎn)！

凝聚！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華！

我們以其中一組排比句為例，通過調(diào)換改動，大家比較一下排比的構(gòu)成特點。

（屏顯）

? ? 原文：一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！

? ? 改文1：一捶起來就沒命了。

? ? 改文2：一捶起來就沒命了，發(fā)狠了，忘情了！

通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，排比的使用，更能表現(xiàn)陜北人民的噴薄的生命元氣和昂揚的精神力量。排比句中的幾個句子并不都是并列關(guān)系，這一組排比是由遞進關(guān)系的三個詞語構(gòu)成。我們可以稱之為遞進式排比。

我們再來看一組：

（屏顯）

原文：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇

改文：黃土高原上，爆出一場多么壯闊的舞蹈哇

通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，改文的意思不如原文豐富。原文從場面、氣勢、氛圍三個方面來描述安塞腰鼓，角度更加多樣，給人的印象就更加鮮明了。我們可以稱之為多角度排比。

再來比較兩組：

·這腰鼓，

使冰冷的空氣立即變得燥熱了，

使恬靜的陽光立即變得飛濺了，

使困倦的世界立即變得亢奮了。

·使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗

第一組排比句，寫腰鼓把靜態(tài)的事物靜態(tài)的世界變得動態(tài)化，動靜構(gòu)成對比，采用的是動靜結(jié)合的寫法。第二組與第一組相比，從具體的形象寫到想象的景象，由此可見，文中用排比寫腰鼓，有實寫有虛寫。

同學們，我們研讀了三組排比句，你也用刪改比讀的方法，說說本文排比句的特點吧！

課堂小結(jié)：

好，同學們一定發(fā)現(xiàn)了本文排比句的特點，我來總結(jié)一下：

《安塞腰鼓》中的排比：

從形式上來看：詞與詞排比，句與句排比，段與段排比。短句排比，鏗鏘有力；長句排比，氣勢磅礴。

從構(gòu)成上來看：遞進式排比，多角度排比，排比中動靜結(jié)合，排比中虛實相映。

從修辭組合上來看：排比中有比喻，排比中有反復，排比中有對比。

正是這樣豐富而靈動的排比，構(gòu)成了文章詩意的語言。這樣的語言把陜北漢子身上的激情和活力表現(xiàn)了出來，把作者對黃土高原厚重內(nèi)蘊的禮贊、對改革開放的禮贊表現(xiàn)了出來。

好，同學們，今天的學習就到這里，謝謝你的聆聽。

（聲明：文中部分設計源于王君老師《安塞腰鼓》一課）