【主題】

大航海時代

【課題】

英雄印象——《鄭和遠(yuǎn)航》

【課題與主題的聯(lián)系】

??? 說起航海，一定會想到航海家。本課題處于大航海時代主題下的第二單元，所要思考的核心問題是通過對航海英雄的生平事跡和人物形象的研究，多角度探究大航海時代并呈現(xiàn)自己的觀點和依據(jù)。鄭和作為中國航海家的代表，在航海歷史上具有重大的意義。借助文本《鄭和遠(yuǎn)航》的閱讀，探究鄭和七下西洋的過程和意義，了解中國在歷史上是怎樣通過航海與世界建立聯(lián)系，學(xué)生能對該歷史事件進行思考，為之后西方航?；顒拥膶W(xué)習(xí)和評價做鋪墊。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解鄭和第一次下西洋的過程和意義。

2、了解鄭和下西洋的航行路線及所到達(dá)的重要地點，借助世界地圖明確部分亞非國家位置。

3、體會鄭和遠(yuǎn)航途中不怕困難，頑強探索的精神。

4、理解鄭和七下西洋的重大影響和意義。

【教學(xué)設(shè)計】

課前準(zhǔn)備：學(xué)生閱讀選文《鄭和遠(yuǎn)航》，自行解決字音；觀看視頻《鄭和下西洋600年祭》，搜集相關(guān)資料，以思維導(dǎo)圖形式進行信息梳理。

第一課時已梳理文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

1、回顧文章，簡要概括文本主要內(nèi)容。

2、從文中找出對鄭和遠(yuǎn)航高度評價的一句話，并在文章中找到“規(guī)模大”、“時間長”、“范圍廣”的依據(jù)。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用文本的具體內(nèi)容作為理解該文本的依據(jù)，出示鄭和七下西洋時間及地點表，引導(dǎo)學(xué)生體會鄭和將畢生精力奉獻(xiàn)給航海事業(yè)的精神。

3、課堂活動：

① 在《鄭和下西洋路線圖》中用筆畫出鄭和第一次下西洋航線圖，并圈出重要地點；

②對比《鄭和下西洋路線圖》和《世界地圖（局部）》，了解鄭和當(dāng)時所到之處是現(xiàn)在的哪些國家。

設(shè)計意圖：明確鄭和下西洋的路線和所到達(dá)地點，在畫航線圖的過程中體會鄭和遠(yuǎn)航的范圍之廣；了解古代國家名字與現(xiàn)代不同，初步了解部分亞非地區(qū)國家名字及地點。

4、從文中找依據(jù)：鄭和的船隊與各國進行了哪些交往？猜測：鄭和七次遠(yuǎn)航的目的是什么？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生找到鄭和與各國友好往來的依據(jù)，通過出示外交詔書，引導(dǎo)學(xué)生猜測鄭和下西洋的目的，思考友好外交帶來的影響，為之后對比中西方航海家的航海目的打下基礎(chǔ)，理解鄭和作為和平的使者，促進了我國和亞非國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。

5、思考：鄭和的船隊在航行中可能遇到哪些兇險？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受航海的危險，體會鄭和不怕困難，用于探索的精神。

【評課記錄】

1、對于鄭和航海路線圖的處理，存在爭議。是讓學(xué)生自主研究還是教師帶領(lǐng)一起畫，要考慮清楚該活動想要達(dá)成的目標(biāo)，不同的目標(biāo)所使用的教學(xué)方法是不同的。

2、教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)更多地去考慮如何指導(dǎo)孩子動腦，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，而不是僅僅停留在知識獲取的層面。

3、教學(xué)設(shè)計的邏輯上，建議將文本處理完畢，鄭和第一次下西洋的問題解決之后，再出示七次下西洋的時間和地點表。

4、要注意課堂主體是學(xué)生，把課堂上更多的時間留給孩子去思考，讓學(xué)生充分交流。

5、在課程和學(xué)科教學(xué)的權(quán)衡上，課程的過程中可融入語文教學(xué)，但要避免課程和文本的研究在一節(jié)課中來回跳，打亂了邏輯。

6、可適當(dāng)拓展學(xué)生思維訓(xùn)練，提出例如“若你是鄭和，會怎樣走航行路線？為什么？”等假設(shè)性的問題，啟發(fā)學(xué)生思考。

【個人評價與反思】

優(yōu)點：

1、課堂氣氛輕松活躍，態(tài)度有親和力，語言自然流暢。

2、教學(xué)設(shè)計流暢，課堂節(jié)奏較好，時間把控到位。

3、對文本的解析較為全面，落實教學(xué)重難點，能夠結(jié)合并達(dá)成領(lǐng)域目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

不足：

1、未能及時捕捉課堂上學(xué)生思路的亮點或提出的問題展開引發(fā)思考和討論，重點放在了教學(xué)環(huán)節(jié)的推進上。

2、忽視了學(xué)生應(yīng)作為課堂主體，一堂課中教師的講授較多，應(yīng)給學(xué)生更多的時間去思考，用討論交流的方式引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)設(shè)計的邏輯不清晰，教學(xué)內(nèi)容在課程和文本之間來回反復(fù)。

4、對航海路線的教學(xué)目標(biāo)的思考還不夠深刻，只停留在知識獲取的層面，而沒有進一步達(dá)到對學(xué)生思維上的訓(xùn)練。

????????這是我人生中的第一次成長課。從選擇成長課的教學(xué)內(nèi)容，到教學(xué)準(zhǔn)備，到試課，再到我終于完成了我的第一次成長課，其實整個過程下來，我是在焦慮中度過的。很感激同年級的各位同事們，在我準(zhǔn)備成長課的過程中，積極地提出建議，并且在每次試講之后提出有價值的改進意見。雖然從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)三個多月的時間，但對于初為人師的我來說，時常會有新的困惑和挑戰(zhàn)。尤其是剛剛走上講臺就接觸全新的融合課程，我有一些不知所措。在準(zhǔn)備這堂成長課時，我在要呈現(xiàn)一堂主題課還是語文課這個問題上來回拉扯，非常迷茫。我既想突出主題課程的融合性，又擔(dān)心丟掉了語文的學(xué)科目標(biāo)，想面面俱到，但迫于能力有限，難以找到合適的途徑和方法將二者兼顧，于是便出現(xiàn)了教學(xué)過程中在課程和文本之中來回反復(fù)，卻都無法達(dá)到最佳教學(xué)效果的問題。非常感謝肖翠萍老師對于我的困惑給出提點，肖老師提醒我，在設(shè)計一堂課或者一個教學(xué)活動之前，首先自己要明確設(shè)計指向的是什么教學(xué)目標(biāo)，只有目標(biāo)清晰，一切教學(xué)行為才有意義。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，可以更多地考慮給學(xué)生方法，讓孩子動腦去思考如何解決問題。對于課程和文本的關(guān)系，首先自己要梳理清楚是按文本還是按課程的思路，學(xué)課程的過程中可以融入語文知識的部分，但在語文中硬塞課程的內(nèi)容就會顯得唐突。文本可以作為主題信息的基礎(chǔ)，先處理好了文本，再進行其他信息的補充，實現(xiàn)對課程的充實和完善。我們的學(xué)生在經(jīng)過了一段時間的課程訓(xùn)練之后，能夠較快地理解文本中的信息。所以對于文本的簡單問題，無需花費太多的時間，只需要進行簡單處理學(xué)生即可把握，更多的是應(yīng)該把重點放在對思考性問題的討論上，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過這一次成長課的經(jīng)歷，我收獲頗多，真正理解了對于新教師而言，成長課真的是一次成長的機會。在迷途中遇到問題和挑戰(zhàn)，不斷嘗試，不停自省，在摸索中修煉和提升，每一次都比昨天前進一步，便是成長課的意義。