今天又看了一遍地?cái)偨?jīng)濟(jì)的評課錄像。王老師說“信息技術(shù)融合課”這個(gè)提法包含三個(gè)要點(diǎn)，“信息技術(shù)”、“融合”和“課”。他問道，這三個(gè)要點(diǎn)哪個(gè)最重要？大家都不約而同的回答：“課”。

這半年，在麻吉星學(xué)習(xí)的最大收獲就是：信息技術(shù)融合課的設(shè)計(jì)首先要考慮的是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，其次才考慮如何融合信息技術(shù)。

而信息技術(shù)怎么融合、或可以做什么呢？信息技術(shù)可以做的太多了。

曾經(jīng)，我覺得信息技術(shù)太炫目、太高大上，而主動遠(yuǎn)離信息技術(shù)。

現(xiàn)在，我認(rèn)識到課堂上要融合的信息技術(shù)不是光彩炫目的技術(shù)，而是信息技術(shù)的靈魂：精準(zhǔn)教學(xué)、促進(jìn)思考、接近人。

陳蕾老師的課堂上很好地展示了信息技術(shù)的這幾個(gè)特點(diǎn)。

精準(zhǔn)教學(xué)

陳蕾老師運(yùn)用信息技術(shù)搜集數(shù)據(jù)、二次反饋、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)反饋等，精準(zhǔn)了解學(xué)情，做出應(yīng)對，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。

教學(xué)片段一

這道精心設(shè)計(jì)的多選題包含了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。陳蕾老師與學(xué)生互動交流，得出同學(xué)們心目中的多選組合，再引導(dǎo)學(xué)生思考并從中選擇自己認(rèn)為正確的組合。

搜集多選組合

教學(xué)片段二

陳蕾老師運(yùn)用二次作答翻牌功能，看到每一位同學(xué)兩次思考的結(jié)果。她有目的地挑出一位同學(xué)，請學(xué)生說出自己的兩次思考的過程，對全班同學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。

二次作答翻牌，看出兩次思考結(jié)果

教學(xué)片段三

陳蕾老師設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)反饋表。學(xué)生們應(yīng)用老師刻意設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，按下反饋器去評價(jià)別人。這個(gè)過程，既讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也讓學(xué)生反思自己作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如此對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的精準(zhǔn)指導(dǎo)。

精心設(shè)計(jì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

促進(jìn)思考

很顯然，以上三個(gè)教學(xué)片段都運(yùn)用了信息技術(shù)，并在不同程度上促進(jìn)學(xué)生的思考。片段一是對教學(xué)資源的思考。片段二是對思考結(jié)果的再思考。片段三是對自己表達(dá)能力與理解程度的思考。

接近人

課堂上，老師可以與一個(gè)人交流，也可以了解到一個(gè)學(xué)生的想法，但是要同時(shí)知道全班同學(xué)的觀點(diǎn)卻很難。

而信息技術(shù)的反饋功能，可以幫助老師看到全班同學(xué)的思考，輔助老師與全體學(xué)生互動。

陳蕾老師熟絡(luò)地運(yùn)用信息技術(shù)反饋的數(shù)據(jù)，悄然走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的思考中，并在大家的數(shù)據(jù)背后穿針引線，把教學(xué)重難點(diǎn)與同學(xué)們的理解聯(lián)系起來。

這樣的信息技術(shù)課堂上，老師和同學(xué)接近了，同學(xué)和同學(xué)也接近了。

信息技術(shù)讓以生為本變得真實(shí)。用好信息技術(shù)，提高學(xué)的效益，享受課堂，這應(yīng)該是我新學(xué)期的目標(biāo)吧。