? ? ? 因為一時翻錯書頁，這一章我是在讀了第11章之后倒著看的，好像沒有聯系，又好像有聯系，努力讓自己回顧，以便更好地吸收，收獲如下：

? ? ? 一、? 灌輸? ? 揭示? ?

? ? ? 要讓教學富有成效，教師必須圍繞一系列明確的學習體驗來設計，盡量避免知識的灌輸。教師要明白，當我們“灌輸”教學內容的時候，我們其實是在同一水平上對待所有的知識，即知識是用來回憶的或口頭傳授的材料。相反，提供可以說明問題的體驗，可以幫助學生弄清體驗意義的概念框架，學習者會感覺到理解起來更容易。比如說，學生第一次接觸到“地球是圓的”這一概念和事實時，對學生來說地球是圓的就是一個非常抽象的概念，盡管你可以給他下定義，可以拿出地球儀讓他觀察，但他日常生活中根本感受不到“圓”的存在。要讓學生理解這一概念，灌輸就沒有什么價值。你可以創(chuàng)設情境，讓學生體會海上遠去的船只船體消失的時候還可以觀察到桅桿、在月食的時候看到地球的陰影形狀等，在這個過程中，讓學生建構對“地球是圓的”認識。? ? 教學是一件非常困難的事情，難就難在教材所呈現給師生的學習內容，其背后有許多“弦外之音”，需要師生借助綜合性的思考來加以理解。教師自己如果對此沒有深入的研究、洞察知識的形成過程以及學生的認知規(guī)律，要想把教學工作做好是很不容易的。教育工作者要想成功，必須始終站在學習者的角度，理解他們在學生上的糾結與困難。? ? 追求理解的課程設計必須幫助學生們意識到他們要做的不僅僅是接受“灌輸”的內容，還要主動“揭示”隱藏在事實背后的內容，并思考它們的意義。知識不能通過教師傳授獲得，它只能通過巧妙設計和有效指導由學習者自我構建而成。

? ? ? 二、設計

? ? 教師的設計目的是為了讓學生更好地“理解”知識與現實的關系，更好地促成遷移，讓真實而有深度的學習更好的發(fā)生。設計以目標為導向，遵循逆向設計原則。? ? 為什么要逆向設計？為了更高效、更好地抵達目標。如果漫無目的游蕩，我們便不需要如此。我們是為了學習。? ? 先來看傳統的教學方式：整堂課呼呼啦啦如舞臺劇般精彩絕倫、好不熱鬧，課后卻如同看了一場奪人眼球的視覺盛宴，沒有留下任何值得思考的東西；又或者教師深入淺出眉飛色舞的自顧自傳達自我的真諦，學生們的思緒卻跑到了九霄云外。它們的問題在于：沒有引導性的智力目標，或沒有清晰的優(yōu)先次序來架構學習驗。?

? ? ? 逆向設計是在反思固有教學模式不足的前提下，對按部就班教學方式的扭轉與再造。這個轉變是指教師在思考如何開展教與學活動之前，先要努力思考此類學習要達到的目的到底是什么，以及哪些證據能夠表明學習達到了目的。目的是逆向設計的基本出發(fā)點。? ? 我們不僅要促成學習，還要讓此學習的發(fā)生對我們可見，讓學生用表現展示自己理解的能力。? ?