課前讀書

一，導入

一花一世界。

你愛什么花？愛它什么？

女：菊。梅……

師：每種愛都是一種價值選擇。

二，讀

考驗：誰可一氣讀此無標點版？

掌聲。

師：然，讀古書，當有節(jié)奏，情感。

師范讀。行走誦之。

齊讀。(給一劃分奏版，可乎？)

師：節(jié)奏有了，情感？不急。何句寫蓮？

男讀出。

生試解。

男：中畫外直。

女：不妖……

師：就……

生：雅致。

師：不枝不蔓，寫什么？

生：正直。

師：不可褻玩焉？褻玩？

生：親近不莊重。

仿寫：

師示范填空。

生填空。

交流。

男：純正，不受干擾的蓮。

師：不評價，說看到。

男：從香遠益清，我看到了亭亭玉立的蓮。

師：看到，聞到，聽到。

男：我從亭亭凈植中看到一朵蓮花直立在風雨中，看到一種挺拔。

女言。師打斷：不說我說過的。

男：一個端莊挺直的那個……

示：

師：為何不寫這個？

女：作用。實用。

師：選材為中心——寫君子。寫什么？為何寫？

發(fā)揮：描寫寫了什么？

男：濯清漣而不妖，君子純潔。

女：君子不浮夸，品質(zhì)高。

師：通？

女：直，君子耿直。

女：內(nèi)外一致。

女：不蔓不枝——不靠別人。

男：大氣。

師：還有——香遠益清？

女：靠品格。

男：亭亭凈植——淡泊，揚頭不驕傲。

男：不蔓不枝——不班門弄斧修飾自己貶別人。

女：亭亭凈植——不為外界干擾。

師示范己解讀。

師：說，什么文體？

女：議論文體。

師：快！還有一手法——

生：托物言志。

師：志？——君子之道。還寫了？

男：寫牡丹來對比。

男：原因——為何寫蓮。

女：總分總結(jié)構(gòu)。

師：這段與上段不同？

女：對比。

師：有主次。

生：襯托。

師：正襯，反襯。

生：牡丹反襯，菊正襯。

師：現(xiàn)在有人愛菊，我不同意丨“鮮有聞”！

生：隱逸之愛，鮮有聞。

師：亂世，陶選擇？

生：他不同流合污。找牡丹句……

示牡丹詩——

生誦。

師：世人都頌牡丹，價高，乃……

生：富貴之愛。

師：看蓮，三句——

男：把蓮與……表隱居……

師：讀原文！

男讀。

師糾音。

男：正直人很少了。

師：放最后，最突出。

女：表落漠。

師：為何不用感嘆號？

男：給讀者思考空間。

師：留白了？此時？

生：無聲勝有聲。

師：哪句最見蓮之品格？

生：同流不合污。