當(dāng)了大半年兼職講師（很遺憾沒有記錄具體授課課時(shí)），對于怎樣才能把授課這件事情做得更好，有以下幾點(diǎn)心得：

1、邏輯，邏輯是一切的根本。

邏輯，大概不僅僅是授課才需要邏輯，生活中處處都需要邏輯。我們需要邏輯來搭建自己的知識(shí)體系，需要邏輯作為銷售的主線才能進(jìn)行深入的溝通......而作為講師，邏輯也必不可少。

從小到大我們每個(gè)人應(yīng)該都參加過各種各樣的課程，也肯定遇到過邏輯混亂的講師，在這種時(shí)候你是不是昏昏欲睡，或者都想去把TA趕下講臺(tái)，以便停止浪費(fèi)自己的生命？

我自己的經(jīng)驗(yàn)是，如果講師自己邏輯不夠清楚的時(shí)候，明顯感覺整個(gè)授課過程流暢度不足，并且對學(xué)院的吸引力也低。

面對面講授最大的好處就是，你非常容易看到聽課者的反應(yīng)，如果聽者大規(guī)模的玩手機(jī)或者打瞌睡，最顯而易見的原因應(yīng)該是課程的吸引力不夠，與聽者的素質(zhì)無關(guān)。

而最不具有吸引力的一類課程就是，邏輯混亂言之無物。

對我來說，接到一個(gè)課程想的第一件事情就是，這個(gè)課程的目的是什么？整個(gè)授課的邏輯是如何的？只有自己把這些想明白之后才能坦然站在講臺(tái)上。

2、充足的準(zhǔn)備.

實(shí)際上清理邏輯也已經(jīng)是準(zhǔn)備的一部分了，而在找到邏輯之后要對整個(gè)呈現(xiàn)做準(zhǔn)備，通講、找人說課，設(shè)計(jì)主要問題和各個(gè)部分的呈現(xiàn)方式或者道具才是我這里說的準(zhǔn)備。

很好玩的事情是，這整個(gè)準(zhǔn)備的過程也是不斷完善邏輯的過程，大概率來說，接到課題著手準(zhǔn)備之初，會(huì)清理出大致的邏輯框架，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

細(xì)節(jié)必須是在反復(fù)的演練之中成型，一遍一遍的講，也就一點(diǎn)一點(diǎn)的完善邏輯，到最終成型。

我不大喜歡PPT，如果可能，我就不用它，能用紙筆和黑板搞定最好。對于PPT我的態(tài)度一向是拿來增色的，就是拿掉PPT整個(gè)呈現(xiàn)也仍然是完整的，或者有什么突發(fā)狀況用不了電腦和電還是一樣可以把這堂課講下來才算是達(dá)到我的標(biāo)準(zhǔn)，而這必須在邏輯清晰的基礎(chǔ)上加上大量的演練才能做到。

3、搞清楚，課堂的中心是學(xué)員，而非講師。

講課是為了讓到場的學(xué)員聽明白，理解內(nèi)容，作為講師需要把注意力放在學(xué)員身上。

不是說講師本身不重要，只是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，講課時(shí)以講師自己為中心，就會(huì)去過度關(guān)注自我的表現(xiàn)，而不會(huì)有更多的精力和心力去關(guān)注學(xué)員的反應(yīng)，不會(huì)了解聽講的人接受到了什么。

這兩者之間有天大的差別。

只有真正開始關(guān)心聽者的感受，并且圍繞不同的聽講者設(shè)計(jì)不同的呈現(xiàn)方式可能才是成為講師的開始。

其實(shí)，在這個(gè)過程中，作為講師的我可能才是獲益最多的人。教學(xué)相長，古人誠不欺我也！讓我最開心的是基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)了，以前似是而非的內(nèi)容都在備課的壓力下被反復(fù)核實(shí)再現(xiàn)，變成了長期記憶。

需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的東西還很多，比如發(fā)音，講兩個(gè)小時(shí)嗓子就開始不舒服，需要學(xué)習(xí)氣息的控制；比如被導(dǎo)師一再詬病的表情和手勢，嘻嘻，路還長，很幸運(yùn)的是，我已經(jīng)在路上，并且有人為伴。