? ? ? ? ? ? ? ? ? 老師，你教過(guò)她
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 趙營(yíng)一中? 陳 霞? ? ? ? 這幾天， 我們學(xué)校硬化地面。剛鋪好的水泥面還未凝固成型，卻被涂鴉。我從旁邊經(jīng)過(guò)，赫然看到上邊被簽了兩個(gè)大名，個(gè)性張揚(yáng)，好像明星簽名一樣，只能猜到是兩個(gè)名字，卻分辨不出是何字。
? ? ? ? 我脫口而出:“看這學(xué)生，咋這樣呢？”
? ? ? ? “老師，你還教過(guò)他們呢？**和***，你還記得嗎？”一旁不認(rèn)識(shí)的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)到。
? ? ? ? 蹭的一下，我的臉變紅了，心顫了一下。 “哦，她兩呀！現(xiàn)在是不是上九年級(jí)了？都是老師的錯(cuò)，老師沒(méi)教好他們！”我脫口而出。
? ? ? ? 那幾個(gè)學(xué)生說(shuō)到:“嗯，他們快畢業(yè)了。”說(shuō)完便互相拉扯著跑開(kāi)了！他們回答了我的前半句，卻未回答我的后半句，或許是不知怎么回答？或許他們本意不是怪我沒(méi)教好學(xué)生，只是善意地提醒我這兩學(xué)生是誰(shuí)而已。也或許是不敢相信老師會(huì)自我批評(píng)，把責(zé)任推到自己身上！不管怎樣，當(dāng)我聽(tīng)到是我曾經(jīng)的學(xué)生干的這“好事”時(shí)，我卻生出一種深深地愧疚感！
? ? ? ? 我的思緒立馬拉到了兩年前，還記得那個(gè)簽名“牙疼兒”的女孩三天兩頭生病，經(jīng)常請(qǐng)假，能學(xué)會(huì)就是不想學(xué)。另外那個(gè)女孩小小的個(gè)子，經(jīng)常坐前兩排，上課總是積極舉手回答問(wèn)題。在我的腦海中，只是記得他們七年級(jí)的青澀的模樣。對(duì)于這屆學(xué)生，我的心中充滿(mǎn)了愧疚，由于個(gè)人原因，我辭退了當(dāng)他們班主任的工作，并被調(diào)到了其他年級(jí)教課?？上攵?，當(dāng)時(shí)他們心中的落差有多大。既要適應(yīng)新班主任的管理模式，還要適應(yīng)新數(shù)學(xué)老師的教學(xué)模式。盡管我把所有學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)他們的新班主任和數(shù)學(xué)老師做了交代，但還是有部分學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)，或者輟學(xué)或者學(xué)習(xí)退步？對(duì)此，我總是自責(zé):我沒(méi)能對(duì)他們負(fù)責(zé)到底。
? ? ? ? 是的，一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的影響真的太大了?！梆B(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰?！表n愈的《師說(shuō)》中曾這樣給予老師定位:“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”指出老師的三個(gè)職能:傳道、授業(yè)、解惑。傳道要求我們老師言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。授業(yè)即傳授基本知識(shí)與技能。解惑即老師幫助學(xué)生解決困惑。我覺(jué)得解決的應(yīng)不僅是學(xué)習(xí)中的困惑，還應(yīng)包括生活中的困惑、思想上的困惑。老師的這三種職能中，我們往往容易忽視第一種傳道的職能。其實(shí)，我覺(jué)得多花點(diǎn)時(shí)間與學(xué)生建立感情，反而比一味地投入教學(xué)，更有人情味！我們往往一提到教師，就說(shuō)教書(shū)育人，是不是應(yīng)該改一下變成先育人再教書(shū)呢？
