自然和社會都是一個復(fù)雜的體系，人的心理是它們復(fù)雜性的一小個方面，而培養(yǎng)人的心理中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，其實是一個漫長的過程。在“新時代”，我們怎樣培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的“接班人”呢？這是個亟待解決的問題。我所說的內(nèi)容也期引起每一位教育工作者和家長的注意，能起到拋磚引玉的作用。
創(chuàng)新能力應(yīng)從小培養(yǎng)。
人從出生不久后就有一定后至感覺和知覺能力，父母應(yīng)根據(jù)嬰兒感知覺能力由弱漸強(qiáng)的客觀實際，提供誘導(dǎo)嬰兒“創(chuàng)新”的外部刺激，包括變換不同的親子方式讓他適應(yīng)等都會在嬰幼兒心理中植下創(chuàng)新的種子。進(jìn)入幼兒園后，在園中的一系列活動，甚至連環(huán)境、色彩等也都應(yīng)有利于激發(fā)他們的想像和聯(lián)想等，因為它們是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。
進(jìn)入小學(xué)后，首先，校園環(huán)境要規(guī)范優(yōu)美，美的東西是最能激發(fā)人的聯(lián)想和想像的因素之一，使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就使他們的校園生活也有一定聯(lián)想和想像的空間；其次，從低年級起就要把相應(yīng)水平的文學(xué)、藝術(shù)課“開齊課程、開足課時”，因為它們也是最能激發(fā)人的聯(lián)想和想像能力的溫床；第三，即使到了初中階段，課堂教學(xué)也要采用各種豐富多姿的內(nèi)容和形式，教學(xué)環(huán)境也不一定局限在教室里，應(yīng)盡量摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中禁錮學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的方式方法，要多采用啟發(fā)式教學(xué)、多觀察實踐、多討論等等。
總之，如果我們把培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力作為一個大家關(guān)注的問題來對待時，那么只需到現(xiàn)在學(xué)制的初中畢業(yè)時，一個學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維就已結(jié)形成他的一種習(xí)慣了，這就有利于他高中、大學(xué)創(chuàng)新能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，最終成為一名“創(chuàng)新型”人才。也只有大多數(shù)“接班人”都有了創(chuàng)新能力，我們的社會、事業(yè)才會有更大進(jìn)步、發(fā)展！
