（主持：李雨虹 嘉賓：吳存明）

問： 許多老師和家長都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時，有時練習(xí)中并沒有太多的繁難計算，但依然有很高的錯誤率。那為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，總是出現(xiàn)那么多的計算錯誤？作為家長應(yīng)該怎么辦？

答：計算錯誤確實是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一塊“絆腳石”，其實它的成因有許多，下面列舉幾種。

成因一：重視程度不夠。有不少學(xué)生在心理上對于計算的問題很輕視，總覺得計算不就是死“做題”嗎？有什么難的呢？總覺得自己只要隨便算算。思想上的不重視，就造成了審題不仔細(xì)、看錯運算符號、用錯運算定律等不該有的錯誤。

成因二：計算習(xí)慣不良。有些學(xué)生在計算時字跡潦草，造成了自己也“看不清、漏看”的現(xiàn)象；有些學(xué)生無論數(shù)字大小、熟練與否，一律口算，不愿動筆演算；有些學(xué)生，演算從來不用專門的草稿紙，隨意的在桌子上、作業(yè)本或試卷背面及邊緣上寫演算；還有些學(xué)生計算時思想不夠集中，于是抄錯數(shù)字、抄錯運算符號的錯誤就常有發(fā)生，這樣或那樣的小毛病加起來，就造成了計算上的大錯誤。

成因三：方法不夠熟練。比如中高年級不能正確的運用運算定律進(jìn)行簡便，也是計算錯誤中一個比較突出的問題。有些題目是不能簡便計算的，可有些學(xué)生看到能湊整就想當(dāng)然進(jìn)行“簡便”?？墒敲髅骺梢院啽阌嬎愕念}目，學(xué)生卻不能仔細(xì)的審題、分析，卻不能正確的選擇合適的簡便計算的方法完成。

成因四：不能自覺驗算。平時的作業(yè)中，幾乎就沒有幾個同學(xué)能在作業(yè)完成之后進(jìn)行自覺地驗算和檢查的，同時有很多的同學(xué)根本就不會驗算，只會對著題目一遍一遍，看了半天也沒發(fā)現(xiàn)錯誤，另一方面有時就算你告訴他錯了他也發(fā)現(xiàn)不了。

根據(jù)上述各類計算錯誤的成因，對于各位家長我有如下幾點建議：

保持一顆平常心。許多家長眼里容不得孩子太多的失誤與粗心，可是你知道嗎？有時會越心急越出錯，越不可自知。對于處在這個年齡階段的學(xué)生來說，計算出錯是許多小孩子的普遍現(xiàn)象。在進(jìn)行矯正教育時，切不可失去耐心，一味采取一些“暴力”手段。一是沒有效果，二是有效果也是短期的，三是暴力越施，問題越多。

不可好心辦壞事。有的時候許多家長盯著某一個錯誤反復(fù)批評“怎么這么粗心”，卻是“好心辦壞事”。因為老是這樣，除了使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，就會把孩子的注意力又聚焦到了他“粗心”的問題上。我想這個問題 會讓他感到很無助，不自信，由于緊張，反而會導(dǎo)致他重犯問題，再次失誤。而且如果你的焦慮情緒感染到了孩子的情緒，只會將問題進(jìn)一步強化了。

有時功夫在詩外。常言說，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。其實，對于學(xué)生的“粗心”，我覺得你不必就事論事，學(xué)習(xí)粗心的問題有可能并不是學(xué)習(xí)本身造成的，而是受到他天生的氣質(zhì)與性格特征影響的。你也許可以在平時的生活中，多注意鍛煉他細(xì)致的行為習(xí)慣，比如故意將線團(tuán)弄亂，請他幫忙理順，他在幫助你的愉快心情中鍛煉了注意力與毅力。

提供一些小技巧?！按中摹睂?dǎo)致計算出錯，其實“粗心”也反映著孩子沒有學(xué)會回顧反思自己的學(xué)習(xí)過程?？梢越趟囋嚕喊炎謱懝ふ總€數(shù)字，一筆一劃地去寫；邊寫嘴里邊念著點，把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意；檢查時，換種思路、換種方法去檢查，如果還是原來計算時的思路與方法，很難檢查出來。