【翻轉(zhuǎn)日記，二十四】

為了達(dá)成學(xué)生間的互動(dòng)，教師需要觀察學(xué)生的個(gè)體和群體特徵，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和共性尋求一個(gè)可行的培養(yǎng)路徑。今天講一講如何利用班級差異促進(jìn)班級內(nèi)互動(dòng)。上月在講解一篇名為亞歷山大和第歐根尼斯的文章，學(xué)生自行選擇的話題大多屬於二元論範(fàn)疇，我只是稍加提示，冠以“隱形人群”的話題嘗試看看有沒有學(xué)生能突破性地一試，果不其然，只有一位同學(xué)敢突破常規(guī)思維接受挑戰(zhàn)。在給出一些簡單提示後，這位同學(xué)開始了長時(shí)間準(zhǔn)備。據(jù)朋友圈記錄，他凌晨四點(diǎn)才弄完畢。翌日，呈現(xiàn)出雖然簡短卻結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊徽孜墨I(xiàn)研究過程，將文中隱藏在字裡行間的各色人等分析得十分透徹，入木三分，令人眼前一亮。隨即我邀請他出席另一班級的課程並展示他的成果。觀看完畢後，另一班級的同學(xué)表示出非常高的關(guān)注，發(fā)布了較好的評價(jià)。隨後該班同學(xué)自己的分組展演和互動(dòng)質(zhì)量明顯提高。而進(jìn)行展演的這位同學(xué)也獲得了鍛煉，信心大增，同時(shí)激活了再次接受挑戰(zhàn)的興趣。