溝通時(shí)，說(shuō)話(huà)要先有意思再有意義。

——王紀(jì)瓊

9點(diǎn)多電話(huà)響起來(lái)，一看是孩子的電話(huà)，我趕緊接起來(lái)說(shuō)：乖，下課了嗎？

孩子說(shuō)：下課啦，你們?cè)诟陕锬兀?/p>

要是以前我會(huì)告訴孩子沒(méi)干啥，或者是在聽(tīng)課學(xué)習(xí)呢，或者是在寫(xiě)日記呢。

我要是告訴孩子沒(méi)干啥，那就跟孩子透露了一種沒(méi)意義沒(méi)意思的生活；我要是告訴孩子在聽(tīng)課學(xué)習(xí)或者是在寫(xiě)日記，那孩子會(huì)感覺(jué)到打擾我了，可能長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)幾句就結(jié)束了。

這會(huì)兒我跟孩子說(shuō): 在干嘛呢，天氣太冷啦，在暖石頭。

孩子的興趣來(lái)了：暖啥石頭呢？

溝通時(shí)，說(shuō)話(huà)要先有意思再有意義。

——王紀(jì)瓊

我說(shuō)：你爸剛剛吃完飯去球場(chǎng)了，也不打球就在那里看小朋友們打，小朋友們喊他來(lái)一起打他也不打，結(jié)果看球的人比打球的還辛苦。剛剛上來(lái)了，手腳是冰的不說(shuō)，臉都是冰的。

孩子一聽(tīng)，在那邊咯咯咯的笑了起來(lái)。這一笑不打緊，孩子也分享起在學(xué)校的各種事情。

教育是一個(gè)生命影響另一個(gè)生命的過(guò)程。我這樣跟孩子說(shuō)，看似在說(shuō)笑，實(shí)則在跟孩子傳遞一種信息：

第一，我們各自有各自的生活規(guī)律。爸爸的生活規(guī)律就是飯后去球場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，媽媽的生活規(guī)律就是飯后在家學(xué)習(xí)。

第二，爸爸媽媽的關(guān)系非常好。媽媽在給爸爸暖手，媽媽嘮叨爸爸凍住了，這是媽媽在關(guān)心爸爸。更是爸爸媽媽在愛(ài)孩子，因?yàn)榘职謰寢尳o孩子最好的愛(ài)就是爸爸媽媽相親相愛(ài)。

爸爸媽媽對(duì)孩子最大的愛(ài)就是爸爸媽媽相親相愛(ài)。

——王紀(jì)瓊

孩子分享完學(xué)校有意思的事情，分享完自己的學(xué)習(xí)后，又說(shuō)起了班級(jí)同學(xué)的人際關(guān)系問(wèn)題。孩子說(shuō)也不知道我們班上有些同學(xué)干嘛了，都這個(gè)時(shí)候了還不專(zhuān)心學(xué)習(xí)，在那里搞是搞非的，像我這種平時(shí)都不搭理他們的，還來(lái)搞我的是非對(duì)錯(cuò)……

閑聊是個(gè)功夫。

——王紀(jì)瓊

這個(gè)時(shí)候我正準(zhǔn)備問(wèn)問(wèn)孩子發(fā)生啥了？怎么回事？先生卻在一邊說(shuō)：沒(méi)事兒，繼續(xù)發(fā)揮你的跆拳道精神，咱不惹事，但咱也不怕事兒。

我收拾你，是我有這個(gè)本事；我不收拾你，是我有這個(gè)胸懷。

——王紀(jì)瓊

孩子回復(fù)說(shuō)：對(duì)呀，我就是這樣對(duì)付她們，她們一直不惹我的時(shí)候我也不吭聲，前兩天她們?nèi)堑轿伊耍揖秃輵涣怂齻円活D。

此時(shí)我在想：即便是我問(wèn)孩子發(fā)生了什么事？哪個(gè)同學(xué)說(shuō)了你什么？最終也一樣要孩子自己去面對(duì)。我不可能去替她解決問(wèn)題，也不可能去給她指導(dǎo)方法。即便是說(shuō)了孩子也不一定會(huì)聽(tīng)。

但是先生的話(huà)卻一下子和孩子同頻共振了。孩子聽(tīng)到爸爸這樣說(shuō)，直接說(shuō)了自己的應(yīng)對(duì)措施，根本沒(méi)有提過(guò)程，而且也沒(méi)有什么糾結(jié)難受。

千萬(wàn)不要孩子打個(gè)噴嚏，家長(zhǎng)就去拉肚子。

——王紀(jì)瓊

院長(zhǎng)說(shuō)媽媽能把一個(gè)小男孩兒培養(yǎng)成一個(gè)大男孩兒，爸爸能把一個(gè)大男孩兒培養(yǎng)成一個(gè)男子漢。此刻我感受到爸爸培養(yǎng)出來(lái)的女兒內(nèi)心也更有力量，心里也更強(qiáng)大。

一個(gè)媽媽?zhuān)梢园涯泻鹤兂纱竽泻海灰粋€(gè)爸爸，可以把大男孩兒變成男人。

——王紀(jì)瓊