原創(chuàng)日記第20篇
影響力有四個(gè)要素包括用心、與自己一致、關(guān)注他人、不帶任何目的，這是薩提亞課上老師講的，當(dāng)時(shí)那節(jié)課下來(lái)沒(méi)有什么感覺(jué)，甚至有點(diǎn)小失望，因?yàn)槲矣X(jué)得我都知道，沒(méi)有什么新鮮的東西。
昨天和女兒在探討結(jié)構(gòu)思考力訓(xùn)練營(yíng)中的作業(yè)時(shí)印證了這個(gè)四要素的威力啦！
我是個(gè)培訓(xùn)師，特別喜歡幫助他人，已經(jīng)習(xí)慣了給別人幾個(gè)選項(xiàng)的建議，讓別人來(lái)選擇或直接給答案，尤其是在已經(jīng)體會(huì)到好處的時(shí)候，就特想告訴別人。
這次也不例外。
周六，我就和孩子說(shuō)，“你要把我學(xué)的結(jié)構(gòu)思考力的課學(xué)了，大概3個(gè)小時(shí)，”
她當(dāng)時(shí)說(shuō)“懶，”
我也就沒(méi)有強(qiáng)求。
周日，我在寫打卡作業(yè)，遇到了困難，我就主動(dòng)請(qǐng)教女兒。
她已經(jīng)上大二，學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，經(jīng)常寫proposal類的作業(yè)，就是那種要寫2000字左右的文章來(lái)說(shuō)明一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論，或者是做展示，其實(shí)她的結(jié)構(gòu)性思維還是有一些的，我們平時(shí)有時(shí)也做一些溝通、交流，她的一些觀點(diǎn)還是很有見(jiàn)地的，有時(shí)讓我眼前一亮，所以這次遇到困難，我向她請(qǐng)教。
我把我已經(jīng)想到的結(jié)構(gòu)圖講給她聽(tīng)，在過(guò)程中我們會(huì)把覺(jué)得別扭的地方提出來(lái)，再重新構(gòu)思，總結(jié)，幾個(gè)回合下來(lái)就有了感覺(jué)，我就將這個(gè)結(jié)構(gòu)圖轉(zhuǎn)化成打卡記錄，結(jié)果得到了老師的認(rèn)可，符合了論證類比的全部要求，我異常興奮，因?yàn)閹滋斓拇蚩ǘ嘉捶弦?，有點(diǎn)急，現(xiàn)在終于摸到點(diǎn)門道了，給我樂(lè)壞了。
當(dāng)時(shí)給女兒發(fā)了微信告訴了她這個(gè)好消息，她小得瑟了一下，隨后我發(fā)了個(gè)紅包給她。
這次溝通請(qǐng)教的過(guò)程不僅解決了我的問(wèn)題，還恰巧讓女兒意識(shí)到托福寫作考試對(duì)考生的要求就是寫作要符合論證類比的原則，女兒說(shuō)它是套路，而她最不喜歡考試套路，在她的意識(shí)里就是憑實(shí)力去參加考試，所以她很反感，現(xiàn)在看來(lái)考托福寫作的套路就是要寫出的文章符合邏輯結(jié)構(gòu)，這也讓她看到這是個(gè)套路，但不只是考試套路而是思考的套路。
我們還商定要一起探討一篇她寫的托福作文習(xí)作，共同學(xué)習(xí)。
在整個(gè)事情的過(guò)程中，我特別體會(huì)到了影響力的四要素，做到了“用心”就是我真心向女兒請(qǐng)教，“與自己一致”就是我把做到的講給她聽(tīng)，隨后一起討論，“關(guān)注她人”讓我看到了女兒的長(zhǎng)處，“不帶任何目的”就是不企圖勸她一起學(xué)，而是一起討論問(wèn)題。
女兒和我都提高了結(jié)構(gòu)思考力，同時(shí)她知道考試套路實(shí)際就是通常的邏輯套路，而非只用于考試。
正是我符合了影響力的四個(gè)要素，才自然地能影響到她的，如果特意去影響她，而我期待對(duì)方接受的或做到的未必是對(duì)方需要的，或想做的，一旦達(dá)不到我的期待，我的情緒就會(huì)受到影響，比如失落，煩躁等，而這種不良影響其實(shí)是我自己造成的，是我太有目的性去強(qiáng)迫別人接受我的建議而已。
其實(shí)影響力是自然形成的，而不是一個(gè)有意做的過(guò)程，只有真心，與自己一致，關(guān)注他人，沒(méi)有目的的自然流露，結(jié)果才是雙贏的。
在這次溝通交流中，我欣賞自己能夠用心、和自己一致、關(guān)注女兒和不帶任何目的交流，感謝自己看到了女兒結(jié)構(gòu)思考力方面的功底，同時(shí)也給予到她我的認(rèn)可。
自我介紹
小項(xiàng)目管理踐行者
事事皆項(xiàng)目，工作更高效，生活更精致
個(gè)性化HR體系定制專家
績(jī)效體系為企業(yè)戰(zhàn)略保駕護(hù)航
場(chǎng)景化英語(yǔ)學(xué)習(xí)促動(dòng)者
薩提亞的感悟者
