《自卑與超越》

1.生命的意義

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但每個(gè)人又不能獨(dú)自成長(zhǎng)。所以我們都是在刺激和回應(yīng)中長(zhǎng)大，追求的是被關(guān)注和被肯定。

2.? 每個(gè)人都有自卑

每個(gè)人都有不同程度的自卑，正因?yàn)樽员?，才?huì)追求卓越。正確理解自卑，不要逃避，勇敢面對(duì)。敢于直面自卑的人都是無所畏懼的，不能被打垮的。

3. 超越

自卑是超越的動(dòng)力和源泉，是認(rèn)知自卑的正確方式。

4. 童年的影響

對(duì)童年經(jīng)歷的早期記憶是我們行為的根源。不存在所謂的問題兒童，孩子哭鬧、搗蛋的背后或許是為了獲得更多的關(guān)注。所以引導(dǎo)孩子不要只關(guān)注自己，才能教會(huì)他正確地彌補(bǔ)缺憾。

5. 夢(mèng)

在我們沒有想出解決問題的辦法前就會(huì)做夢(mèng)。

夢(mèng)是對(duì)人認(rèn)知態(tài)度的一種折射，而不是具體事務(wù)。例如夢(mèng)見考試，可能暗示我們對(duì)即將面臨的問題還沒有做好準(zhǔn)備；夢(mèng)見高處跌落，可能暗示我們現(xiàn)實(shí)中的的壓力太大并且擔(dān)心失敗。

6. 家庭對(duì)孩子的影響

家庭對(duì)孩子產(chǎn)生影響的關(guān)鍵不是父母的經(jīng)歷，而是對(duì)經(jīng)歷的認(rèn)知和家庭氛圍。

父母對(duì)事件的看法是消極的，孩子以后遇到同樣的事件也會(huì)消極看待，反之亦然。

7. 老師的職責(zé)：

老師被譽(yù)為人類心靈工程師，其職責(zé)不應(yīng)該僅僅局限在傳授知識(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)孩子建立正確的認(rèn)知，糾正錯(cuò)誤家庭教育培養(yǎng)的習(xí)慣。教書育人，育人應(yīng)更為重要，前提是老師也要會(huì)育己，上梁不正下梁歪，上梁不僅僅指家長(zhǎng)，也包括老師。

8. 叛逆

叛逆是對(duì)“不滿”的一種反抗，而“不滿”這個(gè)情緒或認(rèn)知基本上是在兒童期沒有得到正確的引導(dǎo)造成的。分析叛逆背后的原因，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單處理叛逆事情本身，更不可以認(rèn)為這是常態(tài)而放任不管。

9.? 合作意識(shí)

人的一生都是在合作，從出生與父母合作，到成長(zhǎng)中與兄弟姐妹合作，最后與他人合作，所以人必須有合作意識(shí)，有奉獻(xiàn)覺悟。

10. 愛的能力

愛是一種能力，是一個(gè)動(dòng)詞，而不是感官詞。付出、平等、合作意識(shí)是愛的保障。