? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、關(guān)注孩子的心靈成長
教育不單單是學(xué)校和老師的問題，家長和學(xué)校要相輔相成，應(yīng)該做到最好的家校合一，這樣才有助于孩子的成長。不能想著孩子放到學(xué)校，學(xué)習(xí)就是老師的責任，作為家長就可以撤離。那樣將大錯特錯。
費老師是女兒班級的數(shù)學(xué)老師，當天在班級群里給蔡同學(xué)媽媽反饋其孩子的作業(yè)情況。蔡媽媽可能沒有及時跟進，作業(yè)有批改，但未改錯和簽字，緊接著第二天第三天依然沒有，這樣孩子作業(yè)反復(fù)出錯，如果不及時改正就會跟不上全班的進程。老師上課教，課下家長一定同步輔導(dǎo)。
當然，老師說后，蔡媽媽也很好的配合說以后注意，認真做好孩子在家的作業(yè)輔導(dǎo)。
大約過了半小時之久，qq頭像閃動了，想著是當天的作業(yè)在群里布置了，我隨即打開?？吹降膮s是一句道歉的話“抱歉哦！今天是蔡同學(xué)生日，剛剛還點名作業(yè)”。
我竟被這么一句簡單的話給感動了。
事實上如此簡短的一句話包含了多少含義——對教育的愛心、對學(xué)生的耐心、還有一顆寬大的包容心。老師反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況本無可厚非，但老師在知道了當天是孩子的生日之后，怕影響孩子心情并跟家長道歉。
面對班級群里幾十名家長，費老師等于在公共場合下給蔡媽媽表達歉意，這的確是一種寬大的胸懷。
我慶幸孩子在這個班級遇到如此有心的老師，得之，幸之。而作為家長，就是做到更好的配合。
從此事中看出，費老師的用心良苦。
教育不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績表現(xiàn)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心靈成長。
費老師對孩子對家長的一句簡短的歉意，看似不重，實則是很有份量的一句話。老師對待孩子的教育方式，在今后的成長中必定起到關(guān)鍵的作用。
培養(yǎng)社會主義未來接班人提倡的是德智體全面發(fā)展的人才。
孩子們的求學(xué)之路漫又長，在這個幸福班級，遇到懂教育關(guān)注孩子心靈成長的老師，是孩子們的幸福，作為家長我甚感欣慰。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、幸福十六班
“幸?！辈皇菃渭兊膬蓚€字，而是給人一種真實的感覺，這才是真幸福。
開學(xué)前期，新加入班級群時，看到班級的名字“幸福十六班”，我就想到這個班主任給人的感覺很溫暖。
只有心懷希望之人才會散發(fā)出讓人溫暖之感。
孩子能成為十六班的一員，是她的幸運。
開學(xué)報完名時，班主任施老師和數(shù)學(xué)費老師給家長說了學(xué)校的情況，學(xué)習(xí)的要求。聽費老師講時，心想，老師就應(yīng)該這樣有霸氣，才能統(tǒng)一家校觀念，教育好孩子。
施老師作為班主任說的多些，聲音中帶著一絲女性的柔性美。當時想這溫柔的老師能不能把這幾十名家長給調(diào)動起來，事實證明完全可以。
有一點，各位老師說的非常好
家長要配合學(xué)校的教學(xué)理念，配合老師的教學(xué)方法繼而才能很好的引導(dǎo)孩子。
為了孩子獲得更好的教育，作為父母付出再多都是值得的。孩子很有幸加入“幸福十六班”這個幸福溫暖的班級，我甚感榮耀。在此基礎(chǔ)之上，作為家長無條件配合老師們，共同教育好孩子，這是我義不容辭的職責。
開學(xué)初期，孩子對一切都是陌生的又是新鮮的，有時候孩子還略顯拘束。一次施老師布置一篇仿寫詩歌，上課時女兒被叫到讀一下自己寫的小詩，可是女兒缺因膽小未敢讀。事后班主任發(fā)信息打電話多次詢問孩子在家的情況，施老師告訴我要以鼓勵為主，讓孩子一點點建立自信心。
后來女兒的確發(fā)生了很大的變化，回家樂意告訴我學(xué)校的事情。慢慢地敢于在眾人面前表現(xiàn)自己。與此同時，班主任施老師都及時給我反饋孩子在學(xué)校的每一點成長和變化。幸福班集體，各位老師都盡心盡職盡己所能。做到恰好的家校緊密結(jié)合，共同培育孩子。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3、愛心傳遞
作為教育工作者，作為教師隊伍的一員，不僅專業(yè)知識需過硬，更關(guān)鍵一點是品德高尚。
這一點想起一位優(yōu)秀的人民教師——楊老師。楊老師不但有深厚的專業(yè)知識，豐富的課堂經(jīng)驗，還具有更高的品性。
記得有一年暑期，楊老師應(yīng)邀到某所聾啞學(xué)校給那兒的老師做培訓(xùn)。按常規(guī)這種培訓(xùn)都是有報酬的。課講畢，聾啞學(xué)校的負責人給楊老師酬勞，被楊老師拒絕。負責人反復(fù)強調(diào)，這是你該得的，請收下。楊老師還是堅決不接受。
當時楊老師是這么跟聾啞學(xué)校的老師說的：
我只是把我的知識經(jīng)驗傳授給大家，不能親自給這里的孩子做什么，而在這里的每位老師，你們給孩子們付出的遠比我多的多。教師的職業(yè)本就是一份“良心”的工作，我來做培訓(xùn)傳達的是知識，而你們給孩子們傳達的不僅僅是知識，更有無私奉獻的“愛”。所以，從心理上講，這個報酬我是無論如何都不能接受的，就算是給這里的孩子們做的一點小貢獻吧！
最終，楊老師沒有接受那份她應(yīng)有的報酬。當時在場的老師們受楊老師的善意舉動感染，大家齊齊說到，我們會把我們的愛心傳遞下去。
“失一人之利換來愛的傳遞，這個事情我做的值?！?/h4>
后來楊老師如是說。
費老師、施老師和楊老師是同所學(xué)校的同仁，三人的有心教育，善心舉動，洽洽展示了“師德師風(fēng)，高素質(zhì)教師隊伍”，在這樣的學(xué)校，這樣高素質(zhì)高品行的教師團隊中，孩子們身心都會獲得健康成長。
