回顧過(guò)去的一年，我覺(jué)得自己過(guò)得并不開(kāi)心。忙工作忙妞兒的學(xué)習(xí)，占據(jù)了我大部分的精力。不僅如此，這妞在學(xué)習(xí)上不夠認(rèn)真的態(tài)度，讓我又惱火又焦慮。我們之間的關(guān)系，經(jīng)常是冰火兩重天的焦灼狀態(tài)。
2020年，我真的想跟焦慮和不開(kāi)心說(shuō)再見(jiàn)。前幾天，在聽(tīng)樊登老師講的《正面管教》時(shí)，里面的一句話(huà)讓我觸動(dòng)很深。
“如果你覺(jué)得在教育孩子時(shí)困難重重，那么一定是你的方法用錯(cuò)了?！边@句話(huà)在妞兒六歲之前，一直是我檢驗(yàn)自己教育方式正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。
后來(lái)，隨著妞兒進(jìn)入小學(xué)，學(xué)的的知識(shí)越來(lái)越復(fù)雜，接受的教育越來(lái)越多樣性。我覺(jué)得我逐漸摸不準(zhǔn)自己的教育方式是對(duì)還是錯(cuò)，說(shuō)不準(zhǔn)孩子的行為是因?yàn)槔蠋煹慕逃谄鹱饔?，還是我的教育在起作用？
從妞兒身上得不到明確的反饋，我越來(lái)越迷茫。后來(lái)我重返職場(chǎng)，忙于工作，自顧不暇，每天像救火一樣忙活孩子的學(xué)習(xí)。
在陀螺旋轉(zhuǎn)般的生活里，在孩子學(xué)業(yè)的焦慮里，我沒(méi)法平心靜氣地看書(shū)學(xué)習(xí)，親子教育的自我學(xué)習(xí)也就此停滯不前。陪妞兒學(xué)習(xí)，我們之間也火藥味十足。跟她說(shuō)話(huà)，說(shuō)不了幾句，我們的嗓門(mén)就高上去了。
妞兒的狗也嫌的七八歲，撞上小寶的天真爛漫的三四歲，更覺(jué)得這妞兒招人煩了。每天聽(tīng)小寶甜甜地說(shuō)著“媽媽?zhuān)易钕矚g你了”，不由得就對(duì)小寶更加喜歡了。轉(zhuǎn)頭碰到妞兒對(duì)我橫眉冷眼，我對(duì)妞兒的好感就更加少了幾分。
樊登老師在《正面管教》里面說(shuō)，孩子的感知能力很強(qiáng)，卻對(duì)邏輯性的道理理解不了。這句話(huà)讓我對(duì)過(guò)去一年的憤怒，找到了合理的答案。這就是我在問(wèn)為什么，試圖用邏輯性的關(guān)系讓妞兒捋清楚道理時(shí)，妞兒總是答非所問(wèn)，迷迷糊糊，讓我更加氣憤。
少問(wèn)為什么，這會(huì)讓孩子覺(jué)得你在譴責(zé)他。想想以前我在孩子做錯(cuò)事時(shí)，會(huì)經(jīng)常問(wèn)她為什么。倒不是我想責(zé)怪她，只是覺(jué)得她大了，能聽(tīng)懂道理了。順著為什么這個(gè)思路問(wèn)下去，她才會(huì)明白我給她講的那些道理。
聽(tīng)了樊登老師講的《正面管教》，我才知道在孩子的心里，我問(wèn)“為什么”的時(shí)候，其實(shí)是一種責(zé)怪。每次只要我這種話(huà)一說(shuō)出口，這妞兒要么沉默不語(yǔ)，要么被逼急了沖我大吼。
對(duì)于這妞的種種不盡如人意的行為，我一直以為是我管教不嚴(yán)。在妞上了三年級(jí)之后，我覺(jué)得她再不管會(huì)管不住了，于是開(kāi)始嚴(yán)加管教。在我的嚴(yán)格管教下，這妞三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)業(yè)還算可以。正當(dāng)我為自己的管教起作用時(shí)，三年級(jí)下學(xué)期，這妞的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度都急轉(zhuǎn)直下。
這又讓我陷入了極度迷茫狀態(tài)，《正面管教》就像我抓住的一根救命稻草?！墩婀芙獭愤@本書(shū)倡導(dǎo)我們不要用嚴(yán)厲和溺愛(ài)的教育方式，而是用溫柔堅(jiān)定這種積極正向的教育方式。書(shū)中說(shuō)嚴(yán)厲這種管教方式只能管住孩子幾分鐘，對(duì)孩子起不到長(zhǎng)期的監(jiān)管作用。
我回想了一下去年在管教孩子的過(guò)程中，好像確實(shí)是每次的管教只起了幾分鐘的作用，根本沒(méi)有在孩子內(nèi)心形成一種規(guī)則意識(shí)和自我約束意識(shí)。這其實(shí)就是一直困擾我的心病，因?yàn)檫@事兒我一直悶悶不樂(lè)，感覺(jué)自己快得了抑郁癥。
現(xiàn)在看過(guò)了這本書(shū)今年我決定按照書(shū)中的方式好好去嘗試一下，修煉好自己的內(nèi)心，和孩子平等友好相處。2020年，希望我能擁有一個(gè)不一樣的妞兒。
