忙里偷閑：我的日常帶班（一）

題記：感謝大（3）班的張老師給了我?guī)О嗟臋C(jī)會，讓我在這一個(gè)半小時(shí)中可以和孩子們親密接觸，又體驗(yàn)到了以往那樣愉悅的感覺。

“說別人容易，自己做到才發(fā)現(xiàn)很難！”這句話是lg說的，那是他看到我坐在電腦前備《我發(fā)現(xiàn)的變化》這節(jié)課時(shí)有感而發(fā)的。是的，備課的那個(gè)時(shí)候，他這句話是我當(dāng)時(shí)的感受。因?yàn)檫@句話，我想去教育現(xiàn)場，我想看看活動與孩子的距離，很久沒有與孩子在一起，我是否還能判斷孩子的經(jīng)驗(yàn)？我也想去尋找?guī)О嗬蠋煹母惺?，這樣的課程在這階段是否適宜？平時(shí)閱讀了很多的專業(yè)書籍，我想如果脫離了孩子，那也是紙上談兵。

課程《我發(fā)現(xiàn)的變化》來自于園長會議上說的幾句話：開學(xué)工作課程化開展，充分利用園區(qū)資源，盡量讓孩子來戶外活動。那刻我想：冬天離開，夏天歸來的孩子，在這樣背景下，他們重新回到幼兒園會發(fā)現(xiàn)什么？我企圖透過他們的眼睛去分析幼兒園現(xiàn)有的資源?！鞍l(fā)現(xiàn)”代表了主動學(xué)習(xí)，“變化”就是一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，是孩子生活學(xué)習(xí)的環(huán)境以及環(huán)境背后的防護(hù).......為了驗(yàn)證，也為了尋找，我走近孩子，走進(jìn)日常帶班的老師！并與張老師提前一天有了預(yù)約！

話題一：夢

巡視完班級，走進(jìn)大（3）班那是9點(diǎn)10分，這個(gè)時(shí)間段一位孩子在教室前講故事，他斜站著講著他的故事，其余的孩子有的在聽，有的在說著話，或者是游離中。我站在鋼琴邊，認(rèn)真地看著這樣的一個(gè)場景，最終沒有控制住，對張老師說：這個(gè)時(shí)間段也給我吧！我想和孩子們聊聊。

于是，我搬了一張小椅子、一張大椅子，來到講故事孩子的身邊，對他說：“來坐下來說?！碑?dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)講故事的孩子坐在我身邊時(shí)，他們安靜了下來。在這安靜的間隙，我問所有的孩子：當(dāng)你給大家講故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)聽的有些人在講話，你會是怎樣的感受？

我繼續(xù)問講故事的孩子：你是怎樣的感受？他即刻就回答：心里很不舒服。

我追問所有的孩子：他為什么心里不舒服呢？

一個(gè)穿了條形衣服的孩子舉手說：因?yàn)槲覀儾蛔鹬厮?/p>

他的這句話所有的孩子都聽到了?！白鹬亍?，多好的一個(gè)詞語！

.......

我內(nèi)心竊喜，因?yàn)檫@樣的自然問答，孩子們學(xué)會換位思考別人的感受，其實(shí)孩子的成長就是這么簡單。

我接著問講故事的孩子：想不想繼續(xù)講你的故事？

孩子說：想。

“那就講吧，看看你的伙伴們是否會認(rèn)真聽？是否學(xué)著尊重你？”

講的孩子開始認(rèn)真地講著他的故事，聽的孩子認(rèn)真地聽著。

當(dāng)他講完，我問他第二次講故事怎樣的感覺，他笑著說：“感覺很好，我在講的時(shí)候，大家都看著我?！?/p>

“那你的故事，來自于哪里？”問這句話的原因是：感覺他講的故事是編的?？伤麉s說：“這是我做的一個(gè)夢呀！”

我吃驚地對大家說：原來你還會把夢當(dāng)作故事講出來呀，那我也想把我的夢分享給大家。當(dāng)我簡短講完，發(fā)現(xiàn)”夢”這個(gè)字引起了孩子們的共鳴，紛紛搶著要說自己的夢，我請了其中一個(gè)小朋友，他給我們講了一個(gè)蜜蜂蟄他的夢。孩子們聽得很專注，更有許多孩子想來表達(dá)?？吹竭@樣的情景，我對大家說：不如我們把夢畫下來，讓大家來猜猜你做的什么夢？

可是這時(shí)，有一些孩子提出了一些很有趣的想法：老師，我做的夢很長怎樣畫呢？

老師，我沒有做夢......

聽到這樣的問題，我把問題拋給了孩子們。孩子們說：長的可以畫成連環(huán)畫，把紙折一折，一個(gè)格子里畫一個(gè)內(nèi)容。

至于不會做夢的，孩子們總結(jié)出來：原來有的人會做夢，有的人不會做夢，但是沒有夢的可以編個(gè)夢。

你會發(fā)現(xiàn)：每個(gè)問題，在集體共商中，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不一樣，孩子們最終都能想出一些辦法，就如我的小題目，“話題”，就是孩子們提出的，他們說：我們今天交流了一個(gè)關(guān)于夢的話題。相信孩子，提供交流的平臺，會給你不一樣的竊喜。教育有的時(shí)候需要慢一些，慢下來聽，慢下來做隨機(jī)應(yīng)變地處理，周日計(jì)劃在孩子的需求下改變也是一種專業(yè)的成長。

就這樣，我們在這樣的情景中安靜創(chuàng)作，當(dāng)我們一起欣賞、猜測彼此的夢時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子帶給我的驚喜太多，創(chuàng)意就在每幅孩子表現(xiàn)表達(dá)的作品中。（下次貼圖）

而在集體活動前，我們沒有集中上廁所與喝水，而是利用了繪畫的時(shí)間段，和孩子們約定：自己觀察，如果需要上廁所和喝水都可以去，但是要注意觀察人數(shù)，注意彼此間隔的距離，分流進(jìn)行。孩子的觀察與判斷就在這樣的生活場景中得到發(fā)展，生活的實(shí)踐場是最好的教育契機(jī)。

因?yàn)榕R時(shí)開會，《我發(fā)現(xiàn)的變化》上了一半，明天與張老師預(yù)約再給我一段時(shí)間，和孩子們繼續(xù)這個(gè)未完成的話題。