引言：從教18年，不長不短，感覺再過多少年就離退休不遠(yuǎn)了。教過從幼兒園大班到高中生，教的學(xué)生不多不少，最早的那屆應(yīng)該已經(jīng)工作幾年，是否有成家的尚不可知。國內(nèi)、國際課程跨越不少，不同類型的學(xué)校都有嘗試。帶過不少新人，現(xiàn)在從事教育管理。想想自己一路走來，也是從新手老師跌跌撞撞開始，一路摸爬滾打在教育的行當(dāng)里積累了不少“down to the earth”的經(jīng)驗(yàn)。善于思考，善于總結(jié)的我突然覺得很有必要通過一個更廣闊的平臺來分享這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不來虛的，一定要有用，說別人能聽懂的話，幫助那些想當(dāng)老師的朋友盡快進(jìn)入角色，這就是分享的目的。

中國一直都是一個非常重視教育的國家。尊師重道是流傳千年的祖訓(xùn)。不過由于多年來教師行業(yè)的付出與收入不成正比，導(dǎo)致在一段時間內(nèi)希望從事教師這一職業(yè)的年輕人在應(yīng)屆畢業(yè)生里的比例不算很高。然而，近幾年隨著民辦教育行業(yè)的崛起，或者因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位競爭很激烈，再或者因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，所以催生了一大批非師范專業(yè)畢業(yè)的社會人士考取教師資格證，進(jìn)軍教育行業(yè)。除了雨后春筍般涌現(xiàn)的民辦全日制學(xué)校，前面提及的原因同樣導(dǎo)致了大量私營性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。教育人才突然成了緊俏資源。可是，你以為考個證你就是老師了嗎？你就會當(dāng)老師了嗎？很多私營教育機(jī)構(gòu)甚至都不需要其雇傭的教員具有教師資格，招人時通?？紤]的是員工的受教育程度和背景。自己會學(xué)習(xí)與教會別人學(xué)習(xí)是不成正比的。機(jī)構(gòu)里的補(bǔ)課和學(xué)校里的上課也是有很大區(qū)別的。能在機(jī)構(gòu)里補(bǔ)課的，未必會在學(xué)校里上課；天天在學(xué)校里上課的，也不一定真正明白為什么要這樣上，也有多年來一直原地打轉(zhuǎn)，不得要領(lǐng)的。

今天這一輯就是來談?wù)勅绻阆霃氖陆逃袠I(yè)，做一名老師，你應(yīng)該具有哪些能力？先自我考量對比一下，再去考證，再去轉(zhuǎn)行，做好充分的準(zhǔn)備，就不會耽誤自己，耽誤別人了。

其實(shí)，不管是教幼兒園，還是教高中大學(xué)，做老師不外乎以下幾個基本能力：

1、有豐富的相關(guān)專業(yè)知識和技能

這是最基本，也是必須的。中國教育界有個普遍規(guī)律就是“就高不就低”，意思是從上往下，擁有高中教師資格證的人可以去從事高中及以下的教育教學(xué)活動，以此類推，哪怕教幼兒園在理論上也是可行的。而幼兒園教師資格就成了最低一級的教育教學(xué)資格。只能往下，不能朝上發(fā)展。然而，稍有教育教學(xué)常識和經(jīng)驗(yàn)的人都知道，能教高中、大學(xué)的，未必教得了小學(xué)、幼兒園的小朋友。這并不是知識儲備上的不足，而是相關(guān)的專業(yè)知識和技能上的欠缺。各年齡段的學(xué)生在身心發(fā)展上各有特點(diǎn)，須得用合適其年齡的方法進(jìn)行教育教學(xué)。如：教學(xué)3、4歲的孩子時，應(yīng)考慮到他們各方面能力都處在剛剛起步的階段，需要教師更多的引導(dǎo)與無微不至的呵護(hù)。在教學(xué)中學(xué)生時，我們會發(fā)現(xiàn)他們的三觀正處于一個不斷發(fā)展及逐漸成型的階段，思維方式逐漸向成人靠攏，自主意識將達(dá)到一個峰值，因此過多的“關(guān)心與教導(dǎo)”會被認(rèn)為是對其自由的干涉，容易引起這年齡段學(xué)生的厭煩，反而落得個“吃力不討好”的下場。

當(dāng)然在教授不同的學(xué)科時，學(xué)科知識的儲備量及教學(xué)技能的熟練度也屬于我們討論的范疇。正如教歷史的若不知道甲午海戰(zhàn)的起因，講不明第二次工業(yè)革命給世界帶來的巨大變化；教數(shù)學(xué)的不知道勾股定律是講三角形三條邊之間的關(guān)系；教化學(xué)的不知道居里夫人的重大發(fā)現(xiàn)；教物理的講不出牛頓三大定律；或是教語文的無法舉出各種修辭方法的具體實(shí)例等等，那么其他免談，先去把相關(guān)專業(yè)知識和技能補(bǔ)足了，再來申請當(dāng)老師吧。還好，我們國家有“師訓(xùn)”（教師培訓(xùn)）項(xiàng)目，至少在一定程度上能保證各學(xué)校不同老師間教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個平均水平。

2、善于交流，一定要善于交流

交流不僅指的是口條順愛說話，而是要說學(xué)生聽得懂的話。假設(shè)你給小學(xué)二年級的學(xué)生上古詩的時候，要求他們能對作者“知人論世”、體會其語言凝練之美，那你就犯了交流的大忌，把自己和學(xué)生都帶進(jìn)了坑里。你在臺上講得滔滔不絕，學(xué)生在下面聽得云里霧里，最后學(xué)生聊天、開小差就怪不得別人了。交流一定要在同頻道上，否則“對牛彈琴”就會真實(shí)地在你的課堂里上演。其實(shí)傻的不是牛，而是那個彈琴的你。

交流永遠(yuǎn)不是單向的，一定要有互動。只有通過雙向有意義的交流，你才能知道學(xué)生聽明白了沒有，或許還有什么疑問，或許你講的哪些地方不夠透徹。除了會說，一定要會聽。聽誰？聽學(xué)生說。課堂上要給學(xué)生發(fā)言交流的機(jī)會，你才能了解學(xué)生是否理解了你所傳授的課業(yè)內(nèi)容。我們常說要把課堂還給學(xué)生就是這個意思。教師既要學(xué)富五車，也怕學(xué)識過高，控制欲過強(qiáng)，不懂得適時地勻出一堂課里寶貴的交流時間來鼓勵學(xué)生多說多練。

交流不僅限于語言。一個眼神，一個動作，統(tǒng)統(tǒng)都是你要傳遞給學(xué)生的信息。除了課業(yè)上的交流，精神層面的關(guān)心與愛護(hù)同樣是作為師者所必須的品質(zhì)與能力。那么你的這些品質(zhì)與能力是如何運(yùn)用到實(shí)操中的呢？一個善意的眼神，一個鼓勵的微笑，一個簡單的豎起大拇指的動作，一次拾起地上廢紙扔進(jìn)廢紙簍的行為就能把你對學(xué)生們的愛，你對他們的支持，你對他們的理解以及你對他們行為規(guī)范上的要求表達(dá)得一清二楚。除了教書，社會賦予我們更大的職責(zé)是育人。教育的概念要比教學(xué)寬廣得多。它更多?地指向精神與道德層面的教導(dǎo)和撫育。因此，言傳和身教兩者并重，都是交流中必不可少的重要部分。你在學(xué)生面前的所作所為也是一種交流，它就這樣悄無聲息地替你教育著你的學(xué)生。

3、要有創(chuàng)造力

用教材教書既有好處，也有弊端。好處就是相對方便，容易控制教學(xué)質(zhì)量，不同教學(xué)水平的教師在教學(xué)大綱及教材的框定下不容易出大錯，以此保證教學(xué)的一個平均水平。然而，天長日久，翻來覆去就是教這幾本書，教那些內(nèi)容，熟能生巧，教師也就慢慢磨成了“教書匠”。如果能秉持“匠人”的初心，那還算好，至少治學(xué)的態(tài)度擺在那里。但是人都是有惰性的，在一個反復(fù)操練的枯燥無趣環(huán)境下，任你再有耐性也保不齊有“相看生厭”的那一天。沒有教材，弊端自不用說，恰是有教材的相反面，然而卻把教師始終致于自己的舒適區(qū)周邊甚至外邊，這樣教師的創(chuàng)造力和能動性就被不斷激發(fā)。為什么？因?yàn)槟銢]東西（教材）可以依靠了，你得靠自己找教學(xué)的素材；你沒有限制你發(fā)揮的條條框框了，你可以大膽嘗試不同的教學(xué)內(nèi)容和方法來達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。為什么不呢？如果教學(xué)永遠(yuǎn)一成不變，新三年，舊三年，時代在發(fā)展，信息科技在爆炸，而我們的學(xué)生將要在腐朽的老先生手里接過過時的知識和技能，那社會還怎么發(fā)展。沒有創(chuàng)造力的人是沒有活力的，沒有創(chuàng)造力的社會是沒有希望的，能一眼看到盡頭的生活還有什么意義呢？

如果你認(rèn)為教書只是一種智力上的重復(fù)勞動，重在熟能生巧，而不要創(chuàng)新，那你就錯了。如果你喜歡按部就班，不喜歡根據(jù)實(shí)時情況作出靈活調(diào)整的，不太擅長創(chuàng)造性思維活動的，那請你慎重選擇教師這一職業(yè)。如果每一個選擇教師職業(yè)的人都不認(rèn)同“教師需要有創(chuàng)造力”，那么離AI徹底取代教師這一職業(yè)的大限就不遠(yuǎn)了。

4、要有熱情和責(zé)任

要有熱情，無論做哪行哪業(yè)，這句話都沒錯。干一行，愛一行，如果你不喜歡和人打交道，不喜歡和孩子每日混一塊兒，而更多地把它當(dāng)作一種謀生的手段，那還是先別把這只腳跨進(jìn)來?？v觀世界各地，教師這一行無論在哪兒都不屬于高薪職業(yè)，但是需要教師所投入的時間和精力卻難以用標(biāo)準(zhǔn)的量表來精確計(jì)算和衡量。正如開頭所說，這一行的投入產(chǎn)出比不太理想。但是，每當(dāng)看到學(xué)生從“不會”到“會”，從無知懵懂到風(fēng)華少年，教師的內(nèi)心會有多么得雀躍與激動??？！試想這世上除了父母，還有哪份職業(yè)可以陪伴見證一個人一生中一整段時間的成長過程呢？教師看到的不僅是學(xué)生生理上的變化，長高長大；而是同他們一起將歲月繪制出了一幅幅美麗的畫卷，鐫刻在生命的長河中。每一個精彩的瞬間，同他們在一起慶祝歡呼；每一次失敗的剎那，同他們一起難過哭泣。這份職業(yè)需要投入的不僅是時間和精力，更需要你的熱情與責(zé)任。你面對的不是賣家（家長）交給你的貨物（學(xué)生），而是一條條鮮活的生命。只有擁有對這份職業(yè)的高度熱情，才能全情投入，才能激發(fā)出內(nèi)心深處的一種強(qiáng)烈責(zé)任感。

當(dāng)然，要成為一名好老師，肯定還需要其他各項(xiàng)技能，如：運(yùn)用信息科技手段進(jìn)行教學(xué)的能力，時間管理能力，班級管控能力，組織能力，平均水平以上的閱讀寫作能力……這些能力也很重要，不過都可以通過后面的培訓(xùn)來加強(qiáng)和提高。而今天提的這四點(diǎn)可以被認(rèn)為是作為教師的元能力，是作為衡量一個即將跨入教育這一行業(yè)的起始標(biāo)準(zhǔn)。

有資格證不代表你就能成為一名真正的老師，但是沒有卻是萬萬不行的。所以，考之前要想清楚，考完后才是真正的開始。