? ? ? ? ? ? 2020中考語文閱卷詳解

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文/郭靜靜

? ? ? ? 讀·寫【圖文轉換題往往注重挖掘顯示生活內容，多取材于社會現實和熱點問題，具有強烈的時代感和現實性，考查的是學生的觀察能力、畫面描述能力、理解能力和語言表達能力?！科骄?分

? ? ? 0：空白、無關

? ? ? 3：畫面描述無特點

? ? ? 4：畫面+闡釋（方向偏離）

? ? ? ? 5：畫面+闡釋（方向正確），基本交代畫面和主題特點

? ? ? ? 6：畫面+闡釋，語言表達條理清晰，準確得體（亮點答案：緊扣題干、思慮周全、表述嚴謹）

? ? ? ? 問題：

? ? ? ? A不關注提干要求，答非所問，寫到醫(yī)護人員和抗疫英雄或者個人飲食習慣等。

? ? ? ? B只簡單介紹畫面內容，未提及設計特點，畫面也解讀不清楚

? ? ? ? C表述不規(guī)范，文體意識模糊，造成語意不明。如比喻、托物言志、抒發(fā)了……等出現，不知此題需要說明性的語言陳述

? ? ? ? D過度延伸，所選圖與寓意錯位，如飯店對食客的關心、老人用自己的筷勺喂孩子、公勺公筷是否消毒、對環(huán)境的污染等

? ? ? E書寫及學生語言組織能力弱，出現很多字跡混亂，別字、不通順等

? ? ? ? 建議：

? ? ? ? 第一步，厘清圖片類型:

? ? ? （1）介紹或描述畫面內容；

? ? （2）解釋寓意或說明特點等；

? ? （3）結合畫面談感想或啟示等

? ? ? ? 第二步，強化解題思路：

? ? （1）關注題干信息、活動主題，提取主要信息，本題為“公勺公筷，有你有愛”，圍繞主題，呈現答案

? ? （2）用說明的表達方式呈現畫面內容，描述而非論述，如“楚河、漢界”代以“公用、自用”，而非“用公用勺筷占據了楚河之地，用自用勺筷占據漢之地，它們像兩軍對壘一般，互不相讓”

? ? （3）畫面文字提綱挈領，不容忽視。如第一幅中的“公勺公筷，公私分開”結合注釋中對公勺公筷的解釋，可以讓我們很快想到防疫背景下，對公共安全的關注，從而點明主題。

? ? ? 15.（1）均分3.44

? ? ? ? 0分：沒選擇或都選擇；分析內容與“照應”無關；表述看不出選擇的觀點；抄題或文章

? ? ? ? 2分：選擇觀點；沒選，表達模糊但仍可以看出其選擇的觀點

? ? ? ? 3分：選擇觀點，有“照應”分析，但是引用的內容不正確

? ? ? ? 4分：選擇觀點，有“照應”分析，有表述部分，但無引用

? ? ? ? 5分：選擇觀點，有“照應”分析，表述合理，準確引用，語言流暢，書寫認真

? ? ? ? 存在問題：

? ? ? ? ①不理解文章內容和主題：將重點放在山伯和山娘感情，山伯去世養(yǎng)生等；

? ? ? ? ②不理解題目：自己解釋“照應”，談文章整體如何照應；

? ? ? ? ③不理解“照應”：分析時談及借物抒情、點明中心、人物形象、情感表達；

? ? ? ? ④缺少答題技巧：不回答第一問，不會引用題目中的術語和問題中的提示，不會找細節(jié)，不明白需要引用。

? ? ? ? 教學建議：引導學生準確把握篇目的主題（成長、親情、勵志、愛國、沒得、人品等）；引導學生讀題審題，有幾問，題目當中暗含哪些答題步驟和術語；引導學生學會找細節(jié)，圍繞主題找“照應”或其他細節(jié)，根據原文進行引用。

? ? ? ? 15（2）語篇賞析題首先要審題：

? ? ? ①在三個角度中任選一角度，沒有“等”字，故不能寫結構和寫法等，但是判題過程中，會尋找涉及題目當中的三個角度來給分；

? ? ? ? ②結合文章內容賞析，之有內容概述而無賞析或只有賞析不解和文章內容，分值偏低。

? ? ? ? 評分標準：

? ? ? ? 0：不寫或與文無關或原文抄襲

? ? ? ? ? 2：單純概述原文事件，寥寥數語寫原文事件，概括主題“父愛”等

? ? ? ? 4：①在概述的基礎上+自己的想法（啟示、讀后感）孝順等主題不準確；

? ? ? ? ? ②只寫人物形象，無任何內容，字數不足100/接近100

? ? ? ? ? 6：4分基礎上，概述原文內容+體現父愛（主題） 單一{有形象，單一角度（父愛子）+原文內容分析}（形象） {和形象雜糅，從“”寫出愛子等}（語言）

? ? ? ? 8：多角度，主題：事件、情感、啟示 人物：愛子、勤勞、執(zhí)著、擔當、責任、好丈夫、好父親，或者父母子三者評述，或對比形象：父子 語言：語言特點（質樸、農村生活氣息）；用詞角度（動詞、形容詞、擬聲詞）；修辭角度等方面

? ? ? ? 10：語言通順。思路清晰，結構明了，一目了然，書寫工整

? ? ? ? 示例：

? ? ? ? 語言：語言是一篇文章的筋骨，本文的語言質樸真摯。在文章開肉“張牙舞爪洗 咕咕咚咚灌”“啃”等一系列動詞將一個淳樸的山伯刻畫出來，山伯回來后“蓬頭垢面”外貌描寫，表現出山伯到縣城的艱難，“囁嚅地”“聽說公路上”“怕你搭乘那輛車”寫出了一個關心孩子、無私奉獻的父親形象。質樸的語言、真摯的情感流露出無盡的愛，讓人潸然淚下。

? ? ? ? 人物：本文所寫的人物血肉豐富、感人至深。通過寫山伯早上一人去城里找山子，擔心兒子出車禍一夜未合眼，體現出他對兒子深切的愛意，塑造了一個愿為兒子付出的偉大父親形象；通過寫山伯不讓山娘擔心二不告訴他真正原委，體現他對山娘的關愛，塑造了一個有責任心飛大丈夫形象。父親是家中的大山，孩子是父母的心頭肉，父親對家庭的擔當和對孩子深深的愛意無不讓人感動。任務是一篇文章的靈魂，本文寫出了一個……的山伯形象，如……體現了……

? ? ? ? 主題：本文通過山伯唯一一次進城尋子的起因、經過、結果及山娘、山子的表現，突出了山伯對兒子深深的父愛以及山子未能盡孝的懊悔不已的行文主題，一次告訴我們不要等到“子欲養(yǎng)而親不在”時去后悔，要從現在做起關心父母。三者存在雜糅。

? ? ? ? 教學啟示：

? ? ? ? ①用高度凝練、精簡的語言對文章進行概括（概述＋情感＋啟示，主義各部分占比）

? ? ? ? ②人物形象，概括“從……中可見……”

? ? ? ? ③語言方面，什么特點，表現了什么，一定要條理。

? ? ? ? 16.（3）均分8.25分

? ? ? ? 0分：空白，與材料無關

? ? ? ? 3分：直接引用部分材料；只有觀點，沒有闡述

? ? ? ? 6分：有觀點，闡述泛泛而談，沒有引用材料

? ? ? ? 7分：有觀點，引用部分材料，書寫一般

? ? ? ? 9分：有觀點，引用完整，結構完整

? ? ? ? 10分：有觀點，開頭、結尾過渡自然，有理有據，材料引用安排合理，自己工整問題：

? ? ? ? ①沒有讀懂材料，不清楚材料觀點；

? ? ? ? ②不會審題，題目要求“篩選有關信息”，但部分同學不會引用，不會合理應用信息。兩個觀點在題干中已經明確指出，但學生不看，不審；

? ? ? ? ③語言不連貫，沒有開頭、結尾或者過渡性句子；

? ? ? ? ④受網絡語言的影響“沖鴨”、“奧利給”。? ?

? ? ? ? 建議：

? ? ? ? ①審題是關鍵，引導學生抓關鍵詞、句；

? ? ? ? ②多訓練小作文的基本結構，議論性文章一般“總分總”；

? ? ? ? ③語言要連貫，口語交際性的文段，要有基本的開頭、過渡、結尾，再加入個人概括性的句子；

? ? ? ? ④正確引導學生使用網絡用語?！? ? ? ? 作文閱卷反饋題目解讀，一個導語，兩個題目，形式創(chuàng)新；情緒對照，題材廣泛；“生活中……“、”生命中……”解讀關鍵句和內容提示，選好角度；容易下手，讓每一個學生有話講，體現了當前疫情背景下的特殊人文關懷。

? ? ? 分值設定，35——32

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 31——28?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 27——24

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 23——20

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 19——

? ? ? 答題情況

? ? ? ? 優(yōu)點：

? ? ? ? 1.創(chuàng)新（口罩角度、給中考寫信、劇本、文藝名稱“星辰大海 一抹暖陽”）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.語言（古典氣質、歷史底蘊、清新優(yōu)美、語文名著）

? ? ? ? 3.構思（倒敘、照應、對照、穿越、詳略、層次、條理）

? ? ? ? ? 4.書寫（字字如刻、掃描成字、溫潤雋秀、大方整齊）

? ? ? ? 5.選材（家國、疫情、親情、歷史、科幻）

? ? ? ? 問題

? ? ? ? 1.語言：句子過長，一逗到底，修辭生硬，無表現力；

? ? ? ? 2.選材：家庭＞校園＞架空，關注家國的少，大都泛泛而談；

? ? ? ? 3.結構：無布局意識，三段體，一段20行；

? ? ? ? ? 4.立意：關注自我多，關注社會少，缺乏高度和深度；

? ? ? ? 5.書寫：少數學生自己不清，難以入目? ? ? ? ? 建議

? ? ? ? 1.練字，書寫即分數；

? ? ? ? 2.篇幅意識要強；

? ? ? ? 3.課堂要科學有序地訓練，培養(yǎng)習慣；

? ? ? ? 4.考場列提綱；

? ? ? ? 5.關注社會，熱愛生活，真情實感；

? ? ? ? 6.先閱讀后寫作；

? ? ? ? ? 7.以讀促寫，以寫促悟；

? ? ? ? ? 8.死去活來。

? ? ? 2020年中考道德與法治詳解

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文/范芳

? ? ? ? 15（1）從權力、責任、擔當等角度作答，漫畫一二分開寫標題不給分，義務角度不得分，反面表述不得分。

? ? ? （2）從國家機關工作人員角度、國家全心全意為人民服務、承擔責任、監(jiān)督、依法行使權力等方面來作答，答出三個要點。以公民角度作答不給分，以“是否為人民服務，是否正確行使權力”作答的，最多給1分，從“權利和義務”的關系角度答不得分。只羅列關鍵詞，沒有用完整的句子表述最多給1分，引用漫畫中的文字信息，表述正確給1分。學生答題情況：錯別字較多，概念混淆。“權力”寫成“權利”，“負責”寫成“付責”，“盡職盡責”寫成“敬職敬責”等。

? ? ? ? 審題不清，

? ? ? （1）問“兩幅漫畫共同反映了什么主題”，很多學生按漫畫一二分開作答，或所寫內容過于啰嗦，不夠簡潔。

? ? ? （2）問“個別干部”，一些學生直接回答公民應該怎么做。同學們對反思類題目無從下手，不會作答。一些學生對于個別干部的錯誤行為進行了列舉，口語化表達，沒有結合多學知識點，缺少學科術語表達。

? ? ? 16體現了混合性思維模式，為辯證思維和因果式思維混合而成。具體賦分要點如下：

? ? ? （1）必須肯定家長的擔憂是可以諒解的，勞動教育肯定會占用一定的學習時間。? ? ? ? （2）勞動的必要性：遵循答案的范本，只? 要體現黨的教育方針、傳統(tǒng)美德、權利義務、創(chuàng)造財富等任意三方面回答，即可得3分。另：經過閱卷小組共同研究，必要性方面如果談到當前中學生勞動教育的現狀以及由此造成的諸多危害，可以得2分。

? ? ? （3）勞動教育的重要性：這個只要能充分說明對學生成長的重要意義即可得2分。經閱卷小組討論一致認為，只要學生從對國家、社會的角度說重要意義，也可得1分。? ? ? ? ? （4）得出結論，提出做法：只要學生能從學校、家長、社會、國家任意兩方面提出針對勞動教育的做法，即可得2分。學生答題情況分析：對勞動教育的內涵理解不到位，把勞動教育等同為打掃衛(wèi)生、體育運動、集體活動、親社會行為等。圍繞某一方面大談特談。理解過窄或跑題嚴重，導致下筆千言，得分卻低，得1分。思維模式運用不恰當。學生很多運用了辯證思維模式，僅從利弊角度作答，普遍得2分。其次，運用了層進式思維模式，僅從做法的角度可得2分。答題思路過于單一，無法體現思維模式的運用，僅從勞動教育的意義角度進行大段論述，得2分。答題運用大白話加多，缺少道法屬于，學生的學科素養(yǎng)不高，最多得1分。書寫過于潦草，字跡不清，無法認識，不得分。答題不能實現組織化答題，要點過多，只能體現答案要點，沒有相關闡述，酌情扣1分。

? ? ? ? ? 17（1）①按填空題要求評分，錯別字不給分，②指出兩處及兩處以上得1分，指出一處并說明理由的1分，指出兩處并分別說明理由得2分，只有理由不指出錯誤不得分。比如指出自行合理安排作息時間并按時起床，說明她有好習慣（科學安排時間、自主、自立、自律、合理規(guī)劃）；指出輕手輕腳起床說明她有好品質（尊重他人、換位思考、禮貌等）；指出做早飯、收拾碗筷、上網課說明她有行動能力（勞動意識和能力，孝敬父母、責任、自主學習意識和能力、珍惜受教育的權利、自覺履行受教育的義務等）學生完成情況總體來看，大部分同學能緊扣材料，規(guī)范完整總結出知識點。①中絕大部分同學能答出“行政”機關及居委會屬于“基層群眾自治”組織，但此空中學生出錯大部分同學是因為不能規(guī)范書寫。“自制”“自制制度”及漏寫字問題。②學生不能概括指出點贊的場景，如抄寫了一段材料或場景只寫出一個；讀題審題馬虎，要求是以上場景，學生指出的確實作息時間表里的某一個時間段；答理由時大部分學生能想到，但不能用準確的語言來表述，如做早飯、收拾碗筷這個行為體現了她孝敬父母，但學生只能表述出承擔家務等。

? ? ? ? 17（2）本題答案給出了四個角度分別是好奇心、求知欲、學習興趣方面；學習方法方式、學習能力方面；對思考、批判精神、創(chuàng)造潛力方面；動手實踐方面。以上角度答出兩個即可，每個角度1分，共2分。要求符合情境，言之有理，表達清晰。另外，對于單寫關鍵詞的不給分。有同學從師生關系、知行統(tǒng)一、拓展視野角度得也酌情給分，學習習慣、熱愛學習角度也給分。從教師角度不給分，如促進課堂的效率，教師引領學生扎實學習等?？忌痤}情況整體較好，存在的問題主要在三方面：錯別字較多，詞不達意；語句表述不流暢，沒有理解題意，未能把問題本身的思路有機地整合起來；書寫潦草，難以辨認，表意不清晰，角度單一，欠缺專業(yè)術語。

? ? ? ? 17（3）評價行為體只判斷行為錯誤，無理由不得分；沒有明確判斷，盲目照抄課本的不得分；有明顯判斷并且有完整的表述，能結合材料從兩個角度進行分析的得2分（正確行使權利、遵守規(guī)則、公共衛(wèi)生安全、生命健康、責任、公共秩序、行己有恥、踐行社會主義核心價值觀、公共精神、權利和義務的關系多個角度）；有兩個角度，未結合材料具體分析的，語言表述不具體完整的，得1分。選作1：利用題中所提供的食材，寫出2個菜名得1分，3個菜名得2分；選作2：圍繞安全、節(jié)能環(huán)保、健康、烹調技術、統(tǒng)籌安排等多角度中任意一個角度1分，兩個角度2分。其中錯別字出現3處以上，扣掉1分，如果兩個選做題都做了，以第一個題來算分。

? ? ? ? 學生答題情況：（3）普遍存在如下問題：大多數同學觀點明確，但是不能結合材料，準確地把材料中的行為和知識點結合起來，而是單純的回答這是一種什么行為；還有幾個別同學評價的不是中年婦女的行為，而是保安的行為，審題不清不得分；語言表達不夠準確、不完整，沒有一個明確的觀點；部分同學回答過于啰嗦，寫的過長，盲目抄課本，沒有明確的知識點。（4）大多數同學明確表明選作哪個題，選作1有個別同學寫的菜名利用的不是題中提供的素材，也有同學寫的不是菜名，如西紅柿雞蛋面、青椒肉絲蓋飯。選作2的得分率不高，大多數同學只是從安全這個角度寫了兩點注意事項，未能從多個角度來回答，也有個別同學的注意事項不是炒菜過程中的，而是炒菜前的準備工作，可見審題不清。錯別字過多，秩序寫成制序，涼拌寫成涼伴，個別同學選1答2，或選2答1，不得分。

? ? ? ? 17（5）（6）、本題“開放”，所以從六個方面進行評判，分別是：“一個底蘊”即中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響；“兩種途徑”即科技創(chuàng)新、中西醫(yī)結合；“三大主體”即黨和政府的重視、科技工作者的研究、醫(yī)療工作者的無私奉獻。啟示類答題思維的完美再現，即“態(tài)度+做法”必須皆有。其中“態(tài)度”方面很包容，學生答出“正確、公平、理性、合理、友好、良性競爭”皆可得分；“做法”方面含兩個角度即對自己要反省和激勵；對他人要接受和欣賞他人的成就，二者答其一就可得分。

? ? ? ? 學生答題情況：（5）題照抄材料，但存在高低級兩種情況，低級是原封不動抄材料，高級適當求變，將材料中的語句順序顛倒了；原因太宏觀，離材料太遠，如改革開放后取得了巨大成就，制度的優(yōu)越性，實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，人民的團結等；主體缺少，表述不完整，如對人民負責、以人民為中心、進行科技創(chuàng)新、無私奉獻等；原因與意義、作用、目的等題型的混淆。

? ? （6）啟示類答題，思維不健全，態(tài)度與做法割裂，不能答全；審題不清，提取關鍵信息能力較弱，導致答案“百花齊放”。首先未能提取到啟示，朋友間，競爭等關鍵詞；其次，學生沒有抓取到完整的信息，導致答題偏離，會出現“如何呵護友誼”“競爭的作業(yè)”“競爭與合作的關系”“如何交友”等作答情況。

? ? ? ? 四、教學建議：

? ? ? ? 1、基礎教學扎實嚴謹，落實雙基，注重細節(jié)；注重審題能力的培養(yǎng)，落實規(guī)范答題要到位；知識的整合，串講要常態(tài)化，打破年級、專題的束縛，培養(yǎng)發(fā)散性思維；多讓學生口述，提升表達能力，注重組織化答題，強調書寫的美觀及層次性，符合簡答題的要點化答題。

? ? ? ? 2、回歸教材，教材與社會現實有機聯(lián)系，最后轉化成有水平的答題。加強學生的基本功，書寫以及書面表達能力的培養(yǎng)，減少或避免錯別字現象、字跡模糊不清現象出現，扎實基礎；注重培養(yǎng)學生的分析能力，比如12題（1）②，很多學生答出“對全體社會成員具有普遍約束力”，說明對于法律的三個特征并沒有真正的掌握。務實基礎，落實雙基，注重知識的內在聯(lián)系；充分發(fā)揮學生的主體地位，要求多讀多寫；強調書寫的規(guī)范性。

? ? ? ? 3、依據課標和教材，在教學中，通過適度訓練，逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及學科語言表達的能力。關注時政熱點，關注社會生活，關注成長感悟，教學過程中，引導學生對時政熱點、社會生活、學生實際生活問題，依據所學課本知識，進行深層次思考，指導學生分析解決這些問題。不斷地堅持問題帶考點的方法，提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。

? ? ? 4、注重易混易錯知識點的講解，“權利”和“權力”的含義及運用情況，和“義務”相對立的是“權利”而不是“權力”；注重本學科中核心知識點及核心字詞的默寫，做到答題中的關鍵字詞不能出錯；搜索中考及重大考試試題中的新型題型進行講解，拓展學生的思維，讓學生在面對新題型時能夠得心應手；在教學中引入一些時事熱點，讓學生了解國家大事，關注社會生活，見多識廣。? ? ? ? ? ? ? 5、深入研讀并吃透課程標準，發(fā)揮課程標準對教學的引領作用，在“研、學、用”上下功夫，讓課標入腦、入心，成為備課、上課必帶工具書，時常翻閱，經常研讀；需重點關注山西中考的改革理念，不斷學習與思考，把握未來教學的發(fā)展方向，將“跨學科整合”、“不確定性結構”、“真實情境任務”、“理性思維和批判質疑”四大手段自覺融入課堂和命題中；因材施教，抓住教材主干知識，要植根于學科的基本知識，這樣方能培養(yǎng)學生的能力與素養(yǎng)；注重課堂的知識整合，課本知識的框架要清晰，注重學生抓細節(jié)，文字書寫，細化學生對知識的嚴謹性?？傊?，書寫規(guī)范，條理化答題，學科專業(yè)術語嚴謹，以后教學多注重細節(jié)。今年試題學生普遍反映較去年簡單，自我感覺良好，但實際得分不高的情況多有存在，以后教學過程中可以讓學生對有些專有名詞進行默寫。

? ? ? ? 答題規(guī)范方面：一方面切記不要以詞語、短語形式出現，要用句子將意思表達飽滿清楚；另一方面有材料要結合材料，如13題（2）小題，有材料有觀點，對應寫清楚。作為剛剛踏入道法教學的年輕教師，無論教學還是管理，需要學習前人優(yōu)秀之處還有很多，今后定要虛心、潛心、靜心的努力工作，在曲折中成長。