孩子今年要上小學(xué)了，對(duì)孩子未來的學(xué)習(xí)比較迷茫，分享文章“不考100分”給與我同階段的家長。

重點(diǎn)思想：正因?yàn)槲姨貏e渴望孩子取得成績，我才絕不會(huì)向她要分手。庸俗目標(biāo)只能給孩子帶來庸俗刺激，不會(huì)產(chǎn)生良好的內(nèi)在動(dòng)力。從上小學(xué)就開始追求分?jǐn)?shù)，會(huì)讓孩子形成畸形的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變得目光短淺，急功近利，反而降低其學(xué)習(xí)興趣，影響考試成績。

在一所小學(xué)門口，看到一個(gè)女孩興沖沖跑過來對(duì)她媽媽說：我數(shù)學(xué)考了98分！她媽媽問問誰誰考了多少，聽到人家考了100分，臉上頓時(shí)不滿，“人家能夠考100分，為什么你就不行？”孩子原本興奮的神情一下子消失的無影無蹤，一臉的委屈和沮喪。

孩子成績好壞，并不在于家長對(duì)孩子說出多少的希望和要求，而是在于怎么去說。語言不是呼出的空氣，不會(huì)消失在空中無影無蹤。所以不要在孩子面前信口開河，不要想說什么就什么。家長說的任何話都會(huì)在孩子心中留下痕跡，好痕跡產(chǎn)生好影響，壞痕跡產(chǎn)生壞影響。

這位家長話語中傳達(dá)的價(jià)值觀是—100分才是好樣的，才是令人滿意的。家長就這樣把學(xué)習(xí)變得功利，不知不覺就把孩子往歧路上引，讓孩子偏離了正途。她的錯(cuò)誤是把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在分?jǐn)?shù)上，卻對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法、興趣，以及對(duì)知識(shí)的真實(shí)把握狀態(tài)沒有去關(guān)注。她的行為實(shí)質(zhì)是在追求作為家長的滿足感。

滿分是一個(gè)成績極限，一般情況下大多數(shù)孩子都達(dá)不到。家長對(duì)100分的愛好，只是不斷制造兒童的失落和內(nèi)疚感。孩子從偶爾的好成績中雖然獲得暫時(shí)的愉快，但大多數(shù)時(shí)間里，他們內(nèi)心是不安和痛苦的，因?yàn)樗麄儾恢老麓螘?huì)考的怎么樣，會(huì)不會(huì)讓家長滿意？惴惴不安，一心惦記分?jǐn)?shù)，卻失去了真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分?jǐn)?shù)和成績其實(shí)并不完全對(duì)等，分?jǐn)?shù)可以反應(yīng)成績，但是分?jǐn)?shù)不等于成績。

一位鄰居的小孩子上小學(xué)，學(xué)校對(duì)成績?cè)u(píng)分不打分?jǐn)?shù)，只到優(yōu)、良、及格和不及格。她成績一直不錯(cuò)，都是優(yōu)，但是在媽媽的印象中基本沒有得過滿分。例如一張數(shù)學(xué)試卷考了85分，但是她媽媽不在乎分?jǐn)?shù)，只要經(jīng)由她自己修改后，有9分的題做對(duì)了，但是還有6分沒有做對(duì)，她媽媽就會(huì)愉快的在她改正的題目上打勾，然后用鉛筆在原分?jǐn)?shù)旁邊寫上94，并且告訴孩子現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)已經(jīng)是94，而不是84分。那道6分的題目可能馬上改正或過幾天請(qǐng)教老師?？傊徽撌裁磿r(shí)候改正，媽媽都會(huì)寫上100分。任何考試只要修改，成績肯定高于原來的分?jǐn)?shù)。這樣孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)過程和結(jié)果的關(guān)聯(lián)性。

任何單純要分?jǐn)?shù)的行為都是淺薄的，破壞性的。我們要做的是培養(yǎng)孩子的智慧性，就是對(duì)知識(shí)的好奇心，愛專研的精神，提出問題的能力，尋找答案的興趣，有效的學(xué)習(xí)方法，平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，持之以恒的毅力等等……這些才是孩子的成績，才是在各種考試中勝出的決定性條件。

兒童天生就懂得自尊自愛，“爭強(qiáng)好勝”其實(shí)是一種天性。孩子入學(xué)后，即使家長不說什么，他們都會(huì)產(chǎn)生對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，對(duì)名次的渴望。面對(duì)卷子，他們都會(huì)盡全力去表現(xiàn)最好的自己，絕沒有一個(gè)孩子明明會(huì)做卻故意做錯(cuò)而拿不出好成績。

這是個(gè)奇怪的定律—想要100分，就別要求孩子考100分。聽起來像悖論，但它真的成立。