? ? 下午有一節(jié)二年級(jí)小朋友的課，我們先玩Simon says 的游戲，然后找一個(gè)慢半拍的男孩子上來問問題，問到喜歡什么科目的時(shí)候，他說喜歡語文課，并且沒有理由的，就是喜歡。（哇，喜歡你，沒道理，大概是真的在語文的學(xué)習(xí)里體驗(yàn)到了快樂吧。）然后問所有小朋友，喜歡語文的舉手，舉了一大片，接著問喜歡語文并且能說出理由的舉手，很快放下了一大半，最后幾乎全放下了。然后幾個(gè)根正苗紅的寶貝說：“可以學(xué)會(huì)很多字！” “可以增長知識(shí)！”我.........你們是認(rèn)真的嘛？這么正經(jīng)的答案，再問下去應(yīng)該就是報(bào)效祖國了吧。然后我就說，那數(shù)學(xué)還可以解決問題呢，你們?yōu)槭裁床幌矚g數(shù)學(xué)？后來問喜歡數(shù)學(xué)并且知道理由的小朋友舉手，他們又給了我標(biāo)準(zhǔn)答案：“因?yàn)閿?shù)學(xué)可以解決問題。”我........
? ? ? 就在我們討論喜歡數(shù)學(xué)的理由的時(shí)候，忽然一個(gè)小朋友喊：“老師，芊芊哭了！”然后我就把芊芊和讓她哭的人一起上來，（是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)，我臨時(shí)上他們班的課，有時(shí)候教音樂，有時(shí)候教美術(shù)，有時(shí)候自習(xí)）問男生的名字，又問他為什么要打她。小男孩別扭的說家鄉(xiāng)話，我說你不會(huì)說普通話嗎？他說不會(huì)。其他小朋友說他會(huì)。我就用普通話慢慢引導(dǎo)，然后他嘴上說不會(huì)用普通話說，其實(shí)是不好意思，沒有被關(guān)注過，然后我和他用普通話說了幾句，他便自然的和我用普通話交流了，說明是女生先拿紙團(tuán)扔的他。
? ? ? 我便問所有小朋友：“芊芊拿紙團(tuán)扔她就應(yīng)該被他打嗎？”小朋友異口同聲的說不應(yīng)該。我又問，為什么？一個(gè)小男孩舉手說：“因?yàn)檐奋窙]有打他?！蔽依^續(xù)問：“那如果芊芊打了他，他就可以打芊芊嗎？”小朋友又異口同聲的說：“要打回去！”接著一個(gè)小女孩說：“我爸媽說了，要打回去！”我又問：“打回去之后呢？”小朋友不假思索的說：“告訴老師！”我........“你們覺得打人對(duì)不對(duì)呢？”小朋友回答：“不對(duì)！”那你們會(huì)向?qū)Ψ降狼竼幔啃∨笥巡恢暳?。很明顯，沒有一個(gè)小朋友愿意說對(duì)不起。我說：“你們?yōu)槭裁床辉敢庹f對(duì)不起？”小朋友不吱聲了。我：“你們?cè)敢獬姓J(rèn)自己錯(cuò)了嗎？”小朋友又不吱聲了。我：“打人是不對(duì)的，知錯(cuò)能改，善莫大焉。我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，老師也會(huì)犯錯(cuò)，這沒什么的。承認(rèn)并原諒自己會(huì)犯錯(cuò)，這是我們變好的第一步。好，你們?cè)敢獬姓J(rèn)自己犯錯(cuò)了嗎？”小朋友：“愿意！”那犯錯(cuò)了要說什么？小朋友：“要說對(duì)不起。”我又問那個(gè)男生：“你覺得你做錯(cuò)了嗎？”小男孩勇敢的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。我說那接下來呢？小男孩和小女孩說了對(duì)不起。
? ? ? 然后小朋友說誰誰誰都打過芊芊。我就讓芊芊把打過她的人都叫上來。一個(gè)一個(gè)問，他的同桌打她的理由是她上課畫畫。我說：“芊芊上課畫畫就應(yīng)該被打嗎？認(rèn)真思考一下，覺不覺得自己的行為有點(diǎn)不合邏輯？”小男孩若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭，我說，下次打人之前先問問自己為什么要打，這個(gè)理由成立嗎？然后同樣的，小男孩承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤并說了對(duì)不起，芊芊也說了沒關(guān)系。
? ? ? 其實(shí)芊芊這種情況就屬于大多數(shù)老師常說的，他們?yōu)槭裁床淮騽e人偏偏打你？一定是你自己有問題。關(guān)于這個(gè)觀點(diǎn)，芊芊的確有不討喜的地方，但是這并不能讓其他同學(xué)毫無理由并且理直氣壯的去打她。她幾乎處于被打—哭泣—報(bào)告老師—老師懲罰打她的小朋友—她覺得自己心里舒服了的怪圈里。她一直覺得自己是一個(gè)受害者，全班人都欺負(fù)她。受害者沒錯(cuò)，但是她自己的心理也不健康了，這種受害者心理，每次看似解決了問題，其實(shí)永遠(yuǎn)都在一個(gè)問題里。
? ? ? 其實(shí)小朋友并非無理取鬧，很多時(shí)候他們不過是覺得好玩，但是覺得好玩的多了，就形成了一種惡習(xí)慣性，老師也不經(jīng)意給每個(gè)孩子貼上了標(biāo)簽，小孩子就按照家長老師給自己貼的標(biāo)簽去做了，盡管他們自己心里也沒想明白自己為什么會(huì)這樣做。
? ? ? 就像昨天班上弟弟把哥哥按在地上拳打腳踢，頭皮都淤血了，家長來了之后不管三七二十一就是痛罵痛打，甚至說出了你是不是覺得哥哥死了他才開心。還列舉各種他在家的自私行徑。父母在孩子這么小的時(shí)候已經(jīng)給孩子貼上了這樣的標(biāo)簽，我以非暴力溝通的方式引導(dǎo)的時(shí)候，他已經(jīng)不開口了。我也是有這種困境失語癥的人，我非常理解小男孩內(nèi)心的痛苦與絕望。但是這個(gè)真的不是我三言兩語就可以引導(dǎo)好的。只希望他能多被愛一點(diǎn)。
? ? ? 真想矯情的引用先生的話——救救孩子。
? ? ? 配圖是這個(gè)班的小朋友畫的畫。
