01
在四川省廣元市的大山深處，藏身著一所不起眼的小學(xué)，這所學(xué)校很小，小到開(kāi)車(chē)車(chē)速稍快一點(diǎn)，就會(huì)開(kāi)過(guò)的鄉(xiāng)村小學(xué)。
它只有兩棟教學(xué)樓，其中一棟還被2008年的特大地震，變成了危房。至于學(xué)生，幾乎都是留守兒童或者是單親家庭。
這所學(xué)校，面向周?chē)奈鍌€(gè)村落招生學(xué)生。本來(lái)還可以有不少學(xué)生，但很多孩子跟隨父母到了外地打工地求學(xué)，也就離開(kāi)了這里。
如今留在村里的，是剩余的留守兒童。目前這里的在校生，幼兒園的孩子28名，小學(xué)生43名，全校有12名老師。
這樣的師生配比，居然超過(guò)很多大城市高昂的國(guó)際學(xué)校，甚至遠(yuǎn)超過(guò)很多縣城以及地級(jí)市的師生，意外成就了另一種幸福。
這里是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校。老師們也和孩子一起住在學(xué)校，每周末回一次家。長(zhǎng)時(shí)間的共處，讓這里的師生如同家人。
這里被評(píng)為2017全國(guó)農(nóng)村的“小而美”示范學(xué)校，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)者何帆老師，特意把自己觀察中國(guó)慢變量中的小趨勢(shì)，給予了這所學(xué)校。
也正是通過(guò)這些小趨勢(shì)發(fā)出的微光，判斷未來(lái)所發(fā)出的巨大威力。也是我在他的著作《變量》中，第一次感受到，教育真的不是越貴越好，好的教育永遠(yuǎn)是最走心的。
比如說(shuō)，這里的孩子出乎意料的熱情、大方；每個(gè)孩子面對(duì)何帆這樣的“外來(lái)者”，眼睛里充滿(mǎn)著光芒，既友善又自信。
這里的父母親，大多對(duì)“高考改變命運(yùn)”這樣的教育并沒(méi)有過(guò)多的執(zhí)念，順其自然的心態(tài)居多。
盡管他們也知道，孩子能考上大學(xué)是件很了不起的事，但前提是要能“考得上”啊。也正是父母親和周?chē)h(huán)境比較寬松的心態(tài)，學(xué)業(yè)本身并不是這里最重要的事兒，這所學(xué)校的素質(zhì)教育才能夠深入的開(kāi)展。
最終成就的，可能是比學(xué)業(yè)本身更重要的一種力量。
02
何帆老師在他的《變量》一書(shū)中，滿(mǎn)懷深情地記錄著這所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)：“辦美麗鄉(xiāng)村學(xué)校，育陽(yáng)光自信少年?！?/b>
這里的教育對(duì)孩子的要求：“是要有閱讀的愛(ài)好，寫(xiě)一手漂亮的字，能流利地朗讀，能當(dāng)眾表達(dá)自己的想法，保持積極向上的態(tài)度，形成愛(ài)清潔的衛(wèi)生習(xí)慣，有兩項(xiàng)體育愛(ài)好。最后才是課業(yè)發(fā)展良好?！?/p>
說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)我看到這里的教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)驚呆了。能達(dá)到這些能力的教育，那得是多先進(jìn)的教育呀。
可能許多在大城市里生活的孩子，父母要花很多很多的錢(qián)專(zhuān)門(mén)去培養(yǎng)這樣的能力，卻也未必能夠達(dá)到。
現(xiàn)在大多數(shù)，城市中長(zhǎng)大的孩子，被繁重的學(xué)習(xí)壓力，折磨的沒(méi)有時(shí)間閱讀，更不要說(shuō)流利的朗讀，當(dāng)眾表達(dá)自己的想法。
這些恰好是中國(guó)學(xué)生最缺的能力，也是中國(guó)孩子走向國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)時(shí)，最容易被國(guó)外孩子比下去的地方。
在《變量》這本書(shū)里，何帆也用了無(wú)比驚嘆的口吻，表達(dá)自己對(duì)這所學(xué)校的贊賞。
因?yàn)槔蠋熛鄬?duì)比較少，每個(gè)人所要教授的科目就不只是單科，因此也讓教學(xué)呈現(xiàn)出比較綜合的特點(diǎn)，因地制宜發(fā)展出，一套在生活中學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程。
比如說(shuō)，師生們會(huì)去調(diào)查村子周?chē)乃當(dāng)?shù)量，再比如說(shuō)，他們會(huì)去觀察水電站、在山里去采蘑菇，又或者是學(xué)習(xí)動(dòng)手做飯課程。
看起來(lái)很像華德福的課程體系，又很像芬蘭的項(xiàng)目課程。
但實(shí)際上，這些源于生活、就地取材的教學(xué)方式，的確是出自四川廣元這所大山里的鄉(xiāng)村小學(xué)——范家小學(xué)。
這種教育模式下的孩子，究竟是什么樣的呢？
何帆老師在書(shū)里講述了兩個(gè)故事非常動(dòng)人。
第一個(gè)是一個(gè)叫做李娜的女孩，她逛了當(dāng)?shù)氐奈膹R回來(lái)，自己畫(huà)了一個(gè)六格漫畫(huà)。
這六個(gè)畫(huà)面都不同，有自己“看了電影表達(dá)自己感想的”，也有描寫(xiě)“燒了香，今天爺爺奶奶不會(huì)再吵架了吧？”這樣的心愿。
能感受到，這是一個(gè)經(jīng)歷過(guò)很多的女孩，也能感受到她生活環(huán)境，并不是那么盡如人意。
但一定也能感受到，這個(gè)女孩已經(jīng)可以把自己的心里傷心的事，用一個(gè)格子裝好，然后就去放飛自己快樂(lè)的部分。
果然，后來(lái)何帆通過(guò)了解，知道了這個(gè)女孩成長(zhǎng)環(huán)境的不幸。
她母親在生她之前，患有神經(jīng)疾病，癱瘓?jiān)诖玻桓赣H接受不了家庭的貧窮和不幸，常年在外打工、十多年未歸；平時(shí)李娜和爺爺奶奶一起生活，小小的她，早早的就承擔(dān)著，照顧自己癱瘓母親的重任。
可惜母親還是在她小學(xué)五年級(jí)那年離世了。這個(gè)心里留著傷痕的孩子，比很多成人更坦然的接受命運(yùn)?！安槐г?，不放棄，還保持著對(duì)生活的那份希望?！?/p>
不得不說(shuō)，范家小學(xué)的成長(zhǎng)環(huán)境，師生們?cè)谝黄鸬哪欠N單純快樂(lè)，孩子們之間的友善，的確給了她很多成長(zhǎng)的力量和養(yǎng)分。
還有一個(gè)故事，是有一次，孩子在課堂上學(xué)習(xí)做“水果沙拉”，做好之后不少孩子都會(huì)跑過(guò)來(lái)，主動(dòng)請(qǐng)他這個(gè)“客人老師”品嘗，還把自己做的“水果沙拉”端到其他的班級(jí)，請(qǐng)同學(xué)們品嘗。那種大方和真誠(chéng)，讓何帆感動(dòng)不已。
03
何帆還特別講述了這所學(xué)校的張校長(zhǎng)。這個(gè)僅僅中師畢業(yè)，沒(méi)留過(guò)學(xué)，也沒(méi)讀過(guò)先進(jìn)教育理念書(shū)籍的鄉(xiāng)村校長(zhǎng)，憑藉著自己走過(guò)的奮斗成長(zhǎng)之路，堅(jiān)信一個(gè)深刻的道理：
“教育從來(lái)就不是創(chuàng)新，而是不斷地糾偏?！?/b>
在這里，教孩子們感恩，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，與人為善這些基本的生活哲學(xué)，是傳統(tǒng)中國(guó)文化給予的“核心價(jià)值”，也是這所學(xué)校的教育觀。
在這里，開(kāi)學(xué)典禮，學(xué)生們會(huì)有拜師的儀式，幼兒園的孩子也會(huì)看著學(xué)校里，哥哥姐姐的樣子學(xué)著一起做。
當(dāng)然更有老師，對(duì)學(xué)生無(wú)盡的鼓勵(lì)，因?yàn)檫M(jìn)步不斷地站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的孩子們，會(huì)備受激勵(lì)。
在這里，教育是生活的一部分，更是師生的彼此信任。
正是源于愛(ài)的教育，給這些留守兒童重筑了一片天，讓他們的人生里，灑滿(mǎn)了陽(yáng)光。
《變量》這本書(shū)里有很多動(dòng)人的故事，但是這個(gè)范家小學(xué)的故事最令我難忘。
兩年前，我也曾走進(jìn)過(guò)一所貧困的村小，給那里的留守兒童講繪本故事。
我親眼目睹，那所只有八名學(xué)生的村小，校長(zhǎng)兼數(shù)學(xué)老師，在放學(xué)之后，還在給一個(gè)孩子“補(bǔ)差”。
那位校長(zhǎng)大約40出頭，在冬季里，戴著一條暗紅色的圍巾。
我記得那個(gè)放學(xué)的時(shí)刻，夕陽(yáng)灑在學(xué)校小小的院子里，那個(gè)調(diào)皮的孩子腳在桌下動(dòng)來(lái)動(dòng)去，眼睛盯著書(shū)本，一臉發(fā)愁。
校長(zhǎng)的臉在圍巾的映襯下，“溫和而又堅(jiān)定”的對(duì)著那個(gè)孩子講解，用行動(dòng)支持那個(gè)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，早日提高。
那個(gè)畫(huà)面很美，一直在我的記憶深處揮之不去。
這種“小而美”的學(xué)校，真的是給那些信奉越貴才越好的“功利”教育，上了生動(dòng)的一課。
也讓我重新去思考，教育的本質(zhì)究竟只是謀生的技能，還是通往幸福的生活方式？
如果注定要兩者結(jié)合，我們又該怎樣和孩子共處這人生短短的十幾年求學(xué)和生活之旅？
也許從范家小學(xué)身上，我們能重新去思考，用心感受到這種小趨勢(shì)，為未來(lái)帶來(lái)的變化。
有些美好，我們不應(yīng)該選擇視而不見(jiàn)。
@作者妮妮：
曾任記者多年,親子教育與自我成長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)者。
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